古诗二首[13].doc

古诗二首
《咏柳》教学设计
年 月 日 星期
一、 教学目的:
，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词古诗二首
《咏柳》教学设计
年 月 日 星期
一、 教学目的:
，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语.
《咏柳》,理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情.
二、教学重点、难点：
,体会诗句中所表达的思想感情.
2。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。
三、 课前准备:
、多媒体课件。（老师）
2。搜集描写柳树的诗句.（学生）
四、 教学过程
(一）创境激趣、自主设疑。
:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？（精品文档请下载）
。利用拼音自读古诗，圈画生字，把字音读准，把诗句读连接。
：咏柳。齐读课题。
（二)研读感悟、自主探究.
、流利,认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺.（精品文档请下载）
2。老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”，再集体交流“裁”是半包围构造，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;（精品文档请下载）
。画出自己不理解的词语，同桌合作解疑.
；互相释疑,讨论难点。这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃活力。
。
（1)抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词.
（2）说说这首古诗主要描写了什么？
（三）多元导悟、合探解疑。
A、朗读古诗，理解诗意
，说说自己对诗意的理解.
，相机点拨：
（1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？这里把柳树叶子比作碧玉。
(2）“绿丝绦"指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”，增加了诗的情趣.“不知”是发问，旨在引起人们的注意。（精品文档请下载）
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇乖巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。（精品文档请下载）
，结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读,，并简单说自己理解的诗意。
（2）指名读，师生评议。欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天降临时活力勃勃的景象。