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应用型人才培养下的服装设计论文(共 291 1字) 1 目前院校服装设计专业应用型人才培养模式的问题所在各大院校聚集了大批量专业人才, 为社会提供充裕生产力; 企业行业则囤积了各类先进生产设备、生产条件、工业化设备及资源等,为专业人才提供实践与提升的平台. 在这样的一个大环境下, 应用型高校服装设计专业的人才培养目标应以全面化、多元体的全能型人才. 由此,院校当下即应积极开展与服装企业的合作, 实现双方资源的整合, 以期共同促进一股新能量的产生. 然而,目前应用型高校服装设计专业人才培养模式之中最为突出的问题应属院校配套设施不健全,实践操作欠熟练. 部分院校虽然开设了服装设计专业, 但并没有同步添置专业实践设备, 造成学生所学工艺无法与市场衔接,造成供需脱节. 导致学生毕业实习期间,因在学校所学技能多为皮毛表层, 与服装企业采用的操作程序完全不同, 造成无法胜任实习岗位, 形成就业与教育的直接冲突, 导致企业大量需求专业人才, 实现服装设计专业应用型人才培养模式最优化的相关建议应用型的人才培养, 强调的正是学生的动手实践能力. 脱离实践,无法践行理论;偏离理论,无法完成实践. 可见实践教学对于每一专业技能而言,都是至关重要的. 仅就服装设计专业而论, 院校对本专业的人才培养不仅要及时配备专业实践设备, 比如常规操作台、模拟服装工厂制版等, 让学生代入角色,实现理论与实践的高度融合. 另外,还可以在每一跨越性阶段布置任务, 要求学生独立从设计创意、面料甄选、打版纸样等流程至最后作品的完成, 都按自己想法践行. 由此让学生在不同的工作流程中都得到锻炼,学会综合运用,把控全局,对知识有个整体而系统的认识. 优化课程体系上文已阐述了应用型人才的培养目的主要是辅助地方经济发展,稳定市场经济秩序. 由此,课程的编排设计必须首要强调培养应用型人才为教学目标, 以锻炼学生专业技能为主. 就目前服装设计专业的课程体系来看, 大部分还是沿袭了传统套路, 课堂时间大部分由老师主导课程进度, 学生依葫芦画瓢边听边做,课堂时间根本不够用,教学效果不尽理想. 对此, 应当对课程设置进行适当调整, 不仅要考虑学生完成作品的时间, 还要兼顾其练习的时间, 在教学大纲的基础上合理分配公共基础课程、专业主干课程的课时, 划拨一定比例的实践时间, 如很难实现对等分配, 可适当的删减部分与服装设计关联度较低的学科, 以保证服装设计与工艺核心课程能够得到充足课时. 另外,课程体系的优化不仅是内容, 还包括讲课方式. 进一步说,即要打破传统,改变传统讲式教学与平行式教学, 联合企业建立实践工厂合并教学; 再结合递进式的教学法将理论融入实践, 帮助学生完成毕业设计创作与企业作品设计的结合. 比如,服装设计专业现有教学模式中包括了男女装的设计、基础设计以及童装设计等科目, 但这些基础科目又能牵连出其他更多的科目, 比如男女装的发展史、美学原则等. 递进式教学的运用是一种循序渐进的知识收获方法, 避免了课程与训练的重复, 能够完善课程体系与教育机制, 实现学生全面综合能力的提升, 良好学习方法能为教学效益带来助力, 也能为学生日后投身服装行业奠定夯实基础. 拓展校企合作项目校企合作通常为艺术与信息的交融,在学生具备了一定理论基础后, 连同企业建设实习