部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案.docx

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部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，细心设计而确定下来，体现着很强的方案性。下面是由我给大家带来的部编版七班级重难点】
体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
【教学设想】
最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动同学共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。
【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入
(多媒体展现)
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》
空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》
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黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》
雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》
雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字词预习检查
(以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。)
①读准字音。
静谧(mì)　莅临(lì)　吝啬(lìn)(sè)
咄咄逼人(duō)　粗犷(guǎng)　干涩(sè)
②把握下列词语
静谧：宁静。谧，安静、安静。
莅临：来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。
三、朗读训练
1、配乐观赏，初步感知。
2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。
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四、文本分析(以小组为单位，相互争论分析)
1、文章的写作思路。
2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。
春雨的特点：漂亮而娇媚
夏雨的特点：热闹而粗犷
秋雨的特点：端庄而深思
冬雨的特点：自然而安静
3、的情感
文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了对雨的爱恋和赞美之情，表现了对生命与大自然的喜爱
4、请几位同学分别朗读2——5段。
五、难点分析(小组合作沟通，展现自己小组争论结果)
1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。
2、凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢?
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。
3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉?
冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。
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4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。
用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出对雨的宠爱和赞美之情。
六、修辞分析
同学找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。
七、作业
1、有感情并精确     的朗读课文。
2、摘抄自己喜爱的句子到积累本上。
3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。
雨的四季教学反思
久违的课堂，久违的一双双期盼的眼睛，重新站在这三寸的讲台，担心的心一下子得到了安静。喜爱这种站在讲台上的感觉。《雨的四季》是开学来的第一堂课所讲授的课文，这是一篇散文，在《语文新课程标准》中，提出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”“阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶