《掌声》第一课时学习教学学习设计.docx

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《掌声》第一课时教学设计
教学目的：
１、能读会认“小儿麻木症、落下残疾、忽然、鼓励、长久、姿势、狐疑、表达”。等词语，能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
２、读懂课文，认识英子产生进英子的生活，看看以前的她。
1、前后比较，感觉变化
掌声前的英子
、请大家默读第一自然段，你眼前涌现出一个怎样的英子？
、指名汇报，出示有关句子，相机板书文静、郁闷：她老是默默地坐在教室的一角。A、指导朗诵
自己读（孩子们领会的真好，那时的她不见经传，多么可怜！能不能经过你的朗诵，让我们感觉到英子的难过呢？自己试着读一读
B、指名读
你愿意把英子的难过、郁闷借你的口发泄出来吗？
强忍着泪水听着你的发泄。/心好酸啊！/泪水在心头滴洒。
C、师生合作（师说前半句，生说后半句）
当下课，同学们在操场上玩耍时，她老是默默地坐在教室一角。
当清早，同学们快乐地结伴上学时，她早早地到达了教室。
当放学，同学们飞驰着冲出教室时，她又老是最后一个走开。
D、她是多么文静而又郁闷啊，女同学一同来读一读。
她是多么不见经传而又苦不堪言啊！男同学一同来试一试。
、这终究是为什么啊？她为什么老是默默地坐在教室的一角呢？从这段话中找到原因，用“因为所以”来说一说（课件出示）
是啊，身体的残疾让她感觉自己处处都不如别人，在同学中间老是躲暗藏藏的，怕别人看不起自己，英子内心感觉特别？自卑（板书）
因为郁闷，所以——她老是默默地坐在教室的一角。
因为自卑，所以——她老是默默地坐在教室的一角。
、齐读“她老是默默地坐在教室的一角。”让我们再来一同感觉她的郁闷，自卑。
过渡：那时的她早已对生活失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的。
掌声后的英子
出示第四自然段，自由读
、以后呢？英子变了，她对自己充满了？（自信）。而且还让同学教她跳舞呢，说明她已经变得（爽朗）。（板书：爽朗、自信）
、我们真替英子的变化而感觉衷心的高兴呀！是什么让英子有了如此巨大的变化呢？
过渡：掌声拥有如此奇怪的力量，就让我们回到那次难忘的演讲中去吧！
2、感觉第一次掌声，领会浓浓爱意
请同学们默读2—3自然段，思考同学们给了英子几次掌声？用“——”画出描绘掌声的句子。
学生汇报沟通：第一次掌声
课件出示句子：
就在英子刚才站定的那一刻，忽然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而长久。
、齐读句子（和他划的同样的同学，我们一同来读一读）
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、“理解“忽然间”，还能够换成什么词语？
、第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：热烈长久
、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，热烈长久的掌声响起来好吗？
、这真是热烈而长久的掌声啊，你们想经过掌声传达给英子什么呢？(鼓励、自信、镇定)指名读
请男生读读这句话，把同学们的鼓励都读出来吧！请女生读读这句话，把英子的感人也都融入掌声！
过渡：同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在这以前发生了什么事？请你用
“”画出描绘英子动作、神情的句子。
学生汇报：出示描绘英子的动作、神情句子领会：
（1）轮到英子的时候，全班同学的眼光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。现在，她的心情怎么样？（自卑、紧张、害怕）
指名读（带着这样的心情读一读）
在那一刹那，英子首先想到的是什么？
第一组齐读