非遗文化校本课程.docx

“非遗文化”校本课程理论初探
现代学校管理中，学校的校本课程文化无疑成为学校课程特色的亮点之一,它不仅推动着 学校的内涵开展,还彰显着学校的校园文化、办学特色和办学理念。 一、校本课程今回眸时——写意情深 在新课程体系中，校本课程的施“非遗文化”校本课程理论初探
现代学校管理中，学校的校本课程文化无疑成为学校课程特色的亮点之一,它不仅推动着 学校的内涵开展,还彰显着学校的校园文化、办学特色和办学理念。 一、校本课程今回眸时——写意情深 在新课程体系中，校本课程的施行对学校开展的价值远远超越了一门课程所应发挥的作 用,因为一方面校本课程集中地表达了新课程的核心理念和价值追求，另一方面，校本课程的 有效施行需要以学校教育观念的更新、学校课程制度的重建为根底，从而有利于创新学校开展 的价值取向。 (一）定位课程本质，保证常态标准 校本课程,从活动的开发阶段到资源整理阶段，再到有效教学指导研究阶段，最终成为现 在实实在在的“课程”-—十余年，，探究前行,我们意识到:这门 课程的施行落脚点在学校，学校能否进展“校本化"施行，是该课程常态化、有效施行的根本保 证。一门课程的施行必须标准管理，在标准中进展本课程的本位施行，按标准要务施行那就是 常态。 1。建构常态形式 何谓校本课程的“常态”？以下几个方面是国内知名专家所提出的-— 区域大面积普遍施行，地方有规划和方案,有比较完善的课程制度保证； 学校有施行方案，有全员参和的老师指导团队，综合理论活动进入学校开展策略； 纳入课程表，可持续施行； （厦门市教育局——厦教综 2020 年 4 号文件明确纳入课程方案） 有多样化的课程资源、相对稳定的经典施行主题
； 有标准、细致的学生活动记录。 对于学校而言,我们要考虑：“常态的”的标准又应该是什么? 研制学校校本课程施行方案； 形成校本课程常态施行的标准（纳入教导部门的课程管理）; 形成专兼职结合的指导老师队伍（学科备课组、常态的教研）； 整合利用学科资源（课程资源的开发）； 校本课程的开发进入学校的开展战略（打造经典校本主题）. 有了这些“常规”的标准,才能谈得上“常态”！ 本着“常规标准”,我们首先定位标准，夯实常规要求,进展本位的施行。 (1）进课程——严格课时制，提供时间保障。1～6 年级每周一课时，不准随意挪课、调 课、占课。 （2）聘专职——引进专业老师,同时在学校师资情况相对稳定的情况下,抽调骨干力量 老师参和该课程的规划和施行。加强