【文档】陈情表教学设计3人教课标版.docx

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《陈情表》教学设计
江汉油田高级中学董海燕
【教材解析】
《陈情表》是人教版高中语文必修五第二单元的讲读课文。《陈情表》属于古代抒情散文，由
晋初散文家李密写成。本单元教学目标主要有三：2、密的思。
3、形象生的言。
好的构思，要用适合的言来表达，才能感人的力量。本文言有什么特色？四
字句、偶句、比句、成。
也怪有人《情表》的言是有形的，有声的；《情表》你可以看到李密形影相吊
的孤寂，看到祖母气息奄奄的悲，看到帝王微笑背后的怒，看到作者惊慌的怖惧⋯⋯
你可听少年的无助哀，老人病中无奈的呻吟，孝子切的哀告，帝王的训诫⋯⋯李密的行，是按照儒家所的“迩之事父，之事君”的理道道德事的，完全吻合封建
治的利益。以后晋武帝答了他的求，并在生活上予厚照，正了然点。
四、李密上表的原因。
1．要供养祖母；
2．李密是蜀旧臣，故国念念不忘；
3．司氏以方式取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，出仕新朝不能不有
所，存望之心。
五、束
《情表》的人之就在于它孝情情真意切，从本文中我可以感觉到李密他的祖母的一片拳拳。孝是中民族的美德，而我青少年更多关注的永是友情，深深憧憬的往往是情，最易忽略的却经常是情、孝情。希望李密祖母的深情能我有所感悟，有所行，人捧上自己哪怕微薄但却真的回。
板：悲情衷情情理
教学反思：
《情表》作一篇文言文，一篇至孝情文，要想惹起学生共，需要教一番筋。
若采用逐字逐逐句引，此后串文意的教学模式，使文言分别，学生被，堂乏味，
极易形成“一言堂”。更惹起学生心中的波。文言文教学，很适合运用法来培养学生
的文言感，是达成的一种有效途径，学生在中自情境，与文本言碰撞、
交流。而采用“以，以悟，悟合”的方法，学生独立思考、想象的
空，进而达到披文入情的效果。
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55
、人生的进
程就好
像在走
一座迷
宫，无
穷无尽
又精彩
缤纷，
让人无
法预料
，正如
你永远
不知道
在下一
个转弯
处等待
你的是
什么，
你只能
转过去
，然后
看见命
运给我
们安排
下无数
的惊喜
，挫折
，重逢
，分别
，高
潮，低
谷，也
顺带安
排下无
数的转
折。每
转折一
次，你
的生命
轨迹就
有了变化
；每转
折一次
，你的
人生感
悟都不
再相同。
56
、人生就像
弈棋，
一步失
误，全
盘皆输
，这是
令人悲
哀之事
；而且
人生还
不如奕
棋，不
可能再
来一局
，也不
能悔棋
。
57
、人生就像
一座山
，重要
的不是
它的高
低，而
在于灵
秀；人
生就像
一场雨
，重要
的不是
它的大
小，而
在于及
时。
58
、人生就像
考古一
样，总
是要不
断地探
索和寻
觅，才
会有意
外的惊
喜出现
！
35
、当你手中
抓住一
件东西
不放时
，你只
能拥有
这件东
西，如
果你肯
松手，
你就有
时机选
择其他。人的
心若死
执自己
的观点
，不肯
放下，
那么他
的智慧
也只能
达到某
种程度
而已。
36
、永远不要
讽刺你
的教师
无知或
者单调
，因为
有一天
当你发
现你用
瞌睡来
嘲弄教
师实际
上很愚
蠢时，
你在社
会上已
经碰了
好多钉
子了。
37
、不要想象
自己成
为招聘
会上的
宠儿，
当你明
白百分
之七十
的初中
生都可
以上大
学时，
你应当
理解人
们不会
去崇敬
一个群
体的大
多数的。
38
、一个人可
以失败
好多次