教《普罗米修斯的故事》有感
教《普罗米修斯的故事》有感
教《普罗米修斯的故事》有感
教《普罗米修斯的故事》有感
一、 借课题之力——激趣
《普罗米修斯的故事》这篇课文教《普罗米修斯的故事》有感
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一、 借课题之力——激趣
《普罗米修斯的故事》这篇课文题目特别，完整能够
作为文章的“眼睛” 。先咨询学生： “读了这个课题，你理解
了什么？有什么疑问？”并随手在课题上打了个“？” 。学生思想活跃，提出了很多种疑问：
生：“普罗米修斯的名字为何这么长？”
生：“普罗米修斯是哪个国家的？”
生：“课文向我们叙述了一个如何的故事？”
生：“课文为何要用 ‘普罗米修斯的故事’ 做题目？”
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课题是一篇文章的“眼睛” ，讲堂教课中，以课题为突
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破口，启迪学生怀疑问难，这样的发问，好像“火花”碰到了思想的“火药” ，一个个的发问像一把把尖利的“匕首”直指文章的中心。他们兴趣盎然，学习成为一种研究、一种享受。
二、借生活之力——体验
在教课《普罗米修斯的故事》时，当学生怀疑问难后，经过直观形象——图片， （一碗香馥馥的米饭，一只爽口的烤鸭，一道美味的蒸鱼。 ）启迪学生联系生活思虑：有了火，我们还能够做些什么？而后，话锋一转，假如没有火，我们吃的一碗香馥馥的米饭将是什么？一只爽口的烤鸭将是什么？一道美味的蒸鱼将是什么？（依据学生的回答播放图
片：生米，带毛的死鸭， 充满血腥的死鱼） ，你们吃得下吗？
以此突出“火”关于人类的重要作用。
在有火与无火的图片对照中，率领学生联系生活体验，使古希腊这一与学生相距千年的文化，走
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