20　古代诗歌五首[22].docx

20　古代诗歌五首
1．查找相关资料,理解诗人生平及诗歌的创作背景。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。
第1课时　《——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。(2)哲理美.“会当凌绝顶，一览众山小"意蕴丰富，,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它鼓励着我们在人生的道路上勇往直前。(3)虚实相生。虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿,言有尽而意无穷。一、二句实写，三、四句虚写，五、六句实写，七、八句虚写,虚实交织，意蕴悠长。(4)诗歌情景交融,写景有序。先集中写景，后集中抒情；先远望，后近看,再凝望。
登飞来峰
目的导学一：朗读诗歌，感知诗意
1．作者简介.
王安石（1021—1086),字介甫,号半山，汉族，江西临川(今江西抚州）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
2．老师范读，学生轻吟。
3．全体学生齐读并根据注释揣摩诗意。
4．本诗主要写了哪些内容？
明确：首句点明了地点,第二句紧承首句而来。通过详细的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”、二句都是铺垫，在此根底上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的目光,，蕴含着深化的哲理。
目的导学二：讨论质疑，体悟哲理
1．《登飞来峰》前两句和后两句的侧重点各是什么？
明确:一、二句描写景物-—充满活力；三、四句抒发情怀-—踌躇满志。
2．本诗是一首哲理诗,其中的哲理是如何提醒出来的？
明确：①本诗的哲理是借登飞来峰过程中所见所想提炼出来的.②本诗的哲理是用形象生动的语言加以表达的。
3．诗人借登飞来峰欣赏风光,说明了一个怎样的哲学道理?同时表达了诗人怎样的思想感情？
明确:本诗的哲理：掌握了正确的观点和方法，认识到达了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。这是一首写景抒情诗，，初显才能,胸怀抱负的时期，表达了诗人高瞻远瞩,对前途充满信心的豪情，不畏困难,立志革新的政治抱负。全诗将写景和抒怀严密结合起来，从而突出了诗的主题。
三、板书设计
登幽州台歌
前
后不见：时间无限
天
地悠悠：空间无穷生不逢时
怀才不遇
壮志难酬
空老一生怆然涕下主题：生不逢时、
怀才不遇的寂寞
特色:气势磅礴，胸怀宏伟
望　岳
远望
近望
细望
俯视 惊叹、赞美、陶醉、豪迈
登飞来峰
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。-—写景
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。——抒情
　　　　　　↓
观察事物、解决问题，要站得高，看得远，
否那么会被眼前的小事物所羁绊
第2课时　《游山西村》 《己亥杂诗（其五）》
一、导入新课
上节课我们学习了三首古诗，如今请同学们背诵（指名三名学生分别背诵古诗),下面,我们继续学习后两首.
二、教学新课
目的导学一：知人论世,朗读感知
1．解诗题，知作者。
陆游（1125—1210),字务观，号放翁,今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的关头。他能文能武,主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2．老师示范朗读，学生自由朗读,根据注释明晓诗歌内容。
目的导学二：分析研讨,明晰诗意
1．学生结合注释，自由阅读，自主考虑。老师巡视指导。
2．指名读诗，正音。
3．集体交流：能读懂哪些?还有哪些不懂？老师进展指导。
4．老师引导学生考虑以下问题。
（1)第一、二句的大意是什么？客人是谁?哪个字尤其可看出农家饭食“丰富”？表现了什么?
明确:，也许还有他的游伴，和主人请来的陪客。“足"字可看出饭食的丰富，表现了农家的热情和朴实。
（2）山民对待诗人是那样地热情、好客，而诗人对待山民又是怎样的呢？
明确：诗人已被山民这份纯朴,这份热情深深地打动了，郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。
（3）第三、四句写什么？这“又一村”指什么？
明确：写作者回忆来时路上的经历。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水,远远望去好似前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。“又一村”指山西村，即诗人此刻所在的村庄。(两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。)