点亮小灯泡教学反思.docx

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点亮小灯泡
我在教学《点亮小灯泡》一课中首先进展的是比谁能把小灯泡点亮，稍过片刻，接连出现有小组的同学点亮了小灯泡，学生一副得意的样，其实我心理特殊明白这仅仅是一节课的开端，于是我跟学生说：“点亮小灯泡虽然能干，但这并相反的，结果还是令人不满意，作业上画图的错误漏洞百出。或许学生认为已经画得够好了，只要能把小灯泡和电池用导线连接起来就可以了，万万没有想到在连接微小之处要这么留意，是我高估学生的实力还是学生真的不明白为什么要这么留意微小环节之处的连接呢？
    这节课让学生连接串联和并联两种电路，并且要弄清楚缘由所在，时间上不能保证，我尽量让学生能通过自己的思索，自己的动手来发觉一些问题，发觉一些原理。所以，并联电路来不及完成，通过学生自行接通电路图来看，学生能接通串联电路，但并联电路就没有一个学生能完成，这就须要在
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老师的指导下完成。结果时间仓促。为了让电路学问学得更扎实，我打算再用一节课的时间来作补充并联电路的原理，以及并联和串联电路的不同点。再者，材料袋里的小灯座我其实还没有用上，是想通过串联和并联学习后，再让学生自己组装小灯座，以便更能明白电流的路径。
    几节电路课的难点是：电流的路径，电流流淌的方向和路途，假如这个弄明白了，就什么都解决了。通过几节课的教学大局部学生能明白电流的路径。但是我始终不得其解的是学生在画图的时候，小灯泡的连接点为什么总是不能连正确，当我一一指导学生的时候他们都能正确地说出连线是怎么连的，可到了作业本上就全错了。后来问了几个同学为什么只会说，而不会画图，学生的答复是：“我没连好，看错了。”……思索之：要提高学生对待作业的看法。
   《种子的萌发》教学反思 
首先，我对这一课的材料产生必需的歧义，因为此时此刻在市场上想要买到蚕豆种子是特殊困难的。而黄豆的种子以及已经发芽的黄豆在市场上到处可见。所以，在教学这一课的时候，我是亲自去菜场买了已经浸泡过的黄豆和已经发芽的黄豆
翻开了学生的渴望之门
——《动物的繁殖活动》小插曲
科学老师们都知道这节课的教学很容易让老师和学生进入到探讨“人是怎么来的？”这样的话题中去，我在上课之前也始终担忧这样的事情会发生，在备课的时候也预料到这样的事情可能会发生，备课时是这样想：假如学生
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特殊新颖 ，问及人究竟是怎么来的的时候，老师不必回避这样的话题，细致地说明给学生听，我认为四年级的学生了解这方面的学问还是有必要的，假如学生没有步步逼入这样的话题，我就一笔带过，就这样糊里糊涂地过去，更重要的以小动物为例绽开探讨。
其中四〔4〕班的课堂让我特殊惊异，我担忧的事情最终发生了。当我用课件展示小狗是怎么来，学生的探讨特殊兴奋，还探讨到胎生，干脆把科学概念讲出来了，这样的探讨自然是很好。当探讨到卵和精子结合形成受精卵才能发育成小动物的时候，有这样的一段师生对话：
有一位学生这样问：“老师，那人是怎么来的？是不是也是要精子进入到妈妈的体内呢？”
师：“是的。”
某男生：“那这个精子是怎么进入到妈妈身体里的？”
师：“是爸爸和妈妈在一起就会进入妈妈身体里了。”
某男生：“怎么在一起啊？“
其他学生：“是爸爸和妈妈睡在一起。”
某男生：“那我和妈妈也是睡在一起的，妈妈怎么就没有小宝宝呢？”
其它学生：“你此时此刻还没