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科学课上小故事
    说起教学故事，我们小学科学老师心中也有许许多多令人感动故事。这些故事就像闪光珍宝，点缀着我们科学老师繁忙而充溢教学生活，使我们平凡教学生涯充溢了欣喜和感动。
    那是四年级一堂课学课。课前我让细心整理
科学课上小故事
    说起教学故事，我们小学科学老师心中也有许许多多令人感动故事。这些故事就像闪光珍宝，点缀着我们科学老师繁忙而充溢教学生活，使我们平凡教学生涯充溢了欣喜和感动。
    那是四年级一堂课学课。课前我让学生准备了许多蔬菜、水果、还有其他食物，学生们带食物各种各样，有蔬水火腿，人人都带了，而且带不一样，当我讲完食物里含有维生素、矿物质、碳水化合物、脂肪、蛋白质等养分元素时，让学生找找那种食物里含有那种成分，学生由于带东西不一样，所以五花八门答案。小组汇报时，由于太多、太乱，东西带不一样，所以学生说也不一样，我才一一给说明。让一个学生带了碘酒，再给土豆、红薯滴上点酒后，发觉并没有变蓝，    失败试验引发学生们争论：“咦！怎么没变呀，不是和原来一样是吗？”我也有些惊惶，，细致一看找到缘由了。原来这个碘酒不是真，学生弄错了。这可怎么办呢？于是我说：这个马铃薯太顽皮不听老师话，咱们再换一个听话。我赶快把课前试验过那个碘酒找出来，重新做一遍，马铃薯最终变蓝了。
    经过这个小意外，我深刻地体会到现代课堂是一个改变多端小世界。小学科学课是以探究为主课堂教学，在教学过程中，随着学生课堂主体性、自主性增加、学生质疑、反对、争论时机大大增多，时时会有许多意想不到事情发生，往往超出了课前预案设计。这时我们不能只图完成教学任务，而应当充分敬重孩子们想法，尽管这些“小意外”发生或许打乱我们教学节奏，但也给我们增加了
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许多不期而至收获，而学生也正是在这样不断地动态生成过程中得以开展。