《已亥杂诗（其五）》教学设计[7].docx

《已亥杂诗（其五）》教学设计
教学形式介绍
用写作背景导课，营造浓重的气氛帮助学生迅速进入情境。反复诵读,直至背诵，体会领会作者的拳拳爱国之心。启发学生考虑讨论探究学习中的问题,解决教学中的重点、难点。
设计思路说明
【创设情境
《已亥杂诗（其五）》教学设计
教学形式介绍
用写作背景导课，营造浓重的气氛帮助学生迅速进入情境。反复诵读,直至背诵，体会领会作者的拳拳爱国之心。启发学生考虑讨论探究学习中的问题,解决教学中的重点、难点。
设计思路说明
【创设情境】
写作背景导课，营造浓重的气氛帮助学生迅速进入情境
【启发考虑】
结合对诗歌的内容的理解，感悟诗人的情感
【自主或小组探究】
“落红不是无情物,化作春泥更护花”的理解
【协作交流】
写落花的古诗,古诗中“落花”的含义
【总结进步】
总结诗歌的内容和情感
教材分析
这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。全诗分前后两部分，前两句为第一部分，，诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，以落花自况，赋予自己的身世之感；第二部分
以落花为过渡,从落花--春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了深曲的旨意。全诗意象单纯，而情景浑成，比兴无端，而心迹昭然,短短二十八字，展示了诗人博大的胸怀，提醒了一种难能可贵的生命价值观，具有涵包天地的思想和感情容量，堪称定庵诗的压卷之作。
教学目的
【知识和才能目的】
理解诗歌的内容，领悟作者情感
【过程和方法目的】
指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、腔调和重音。在读时用心揣摩诗歌的内容和情感。
【情感态度价值观目的】
体会诗歌所描绘的意境，体会作者不懈追求理想的精神
教学重难点
【教学重点】
品味语言,诵读并背诵诗歌。
【教学难点】
领会作者的拳拳爱国之心。
课前准备
1、多媒体课件
2、作者的资料、写作背景
3、熟读诗歌，理解诗歌内容
教学过程
一、创设情境
1、导课：
这一年,是鸦片战争的前一年,曾经强大的清帝国行将衰败；这一年,腐朽衰败的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压，官吏贪污腐败,百姓民不聊生；这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗—-《己亥杂诗》中；这一年,是1839年,道光十九年，,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首.
2、走进作者(见课件）
二、诗歌朗读
1、听范读，要求学生正音正字;
2、生齐读；
3、抽生朗读,指导朗读技巧;
4、再范读；
5、理解诗意。
三、理解诗意：
1、浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角了。
2、落红不是无情物， 化作春泥更护花.
我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还要报效国家，为国家尽自己的一份心力。
四、品读诗句：
1、诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。
一方面,离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年,故友如云，往事如烟;
一方面，离别是轻松愉快的，毕竟