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巧用思维导图 优化语文教学
摘 要:思维导图是一种可视化的记忆工具,能够对学生的思维做出引导、梳理,使其明朗化、清晰化、条理化,从而强化学生的记忆,加深理解。基于以上优势,思维导图成为各学科教学的主要手段,特别是在预习、复习教列起来,中心是“老屋”,围绕中心依次是小猫、老母鸡、蜘蛛,在每个动物的后面再分别概括出“避雨、孵鸡、织网”。这样通过一个简单的思维导图就将所学内容条理清晰的展现出来,并且还帮助学生了解通话故事的因素,加深学生对文学题材的理解,达到举一反三的目的。
这种方法除单篇课文外,对于单元或专题复习都有重要的作用。教师用完整的框架展现知识内容,能够抽丝剥茧连带出没有注意的内容以及各个知识间的关系,从而产生新的认知,达到创新学习的目的。
二、 巧用思维导图优化写作教学
作文是语文教学的重难点,是语文的“半壁江山”,但由于作文对学生的基础知识、语言思维、创新意识等各方面的要求较高,使得学生面对作文时常常不知如何下手,成为学生语文学习道路上的“拦路虎”。若能将思维导图运用其中,就可以帮助学生发散思维、理清思路、选择材料、巧妙构思,从而帮助学生掌握写作规律,写出条理清晰的文章,让写作教学得到一定的改观。
(一) 借助思维导图帮助学生选材
思维导图是人思维的直观体现,它从核心内容出发衍射出与之相关的子内容,多个子内容合起来共同构建成有机图形。每一篇作文都有它的中心思想,学生在写作时要围绕这一中心思想派生出多个具体的写作内容,这样构成的导图结构材料一目了然,有利于学生剔除重复的材料。 例如,教学三年级作文“猜猜他是谁”这一主题作文时,学生经过观察用思维导图罗列出他的特点,包括外貌、性格、优点、缺点、爱好,然后抓住“优点”这个特点,详细的写了他对我的帮助和照顾,突出“乐于助人”这一美好品质,使得文章层次清晰、详略得当。
写作中的思维导图不像提纲那样呆板、也不想打草稿那样复杂,它灵活简单,学生可以按照自己的个性特长画,在画的过程中对写作材料有了明确的构思,并对脉络结构有清晰的认识。
(二) 借助思维导图帮助学生构思
明确了写作的框架后并不意味着就能写出高质量的文章,教学中我们发现,思路清晰、内容空洞的文章不计其数。其主要原因是学生不会运用多种方式把文章写得具体些,即不会构思。只是单纯的对框架进行填充。为此,教师可以借助思维导图帮助学生构思,增强习作效果。
例如,在学习“这儿真美”这一主题的写作教学时,教师可以引导学生对“这儿”的时间、空间、景物做出构思,并安排好详略内容。在此基础上,对重点内容如何详写也做出设想,像利用比喻、拟人等修辞手法对其修饰。勾画出思维导图后,学生对文章的构思一清二楚,写起来就会得心应手。
在这里需要强调的是,教师不要强迫学生按照某种顺序或结构进行罗列,任何一个要素出现的时候可以用符号或数字将其标记,这样可以丰富写作内容,便于学生取舍,加深记忆。
三、 巧用思维导图优化复习教学
复习是巩固知识、内化能力的重要环节,是学生的“二次学习”。通过复习可以激活学生已有的知识经验,让他们构建完善的知识体系,从而进一步理解知识,提升能力。语文由于知识点多而凌乱,学生在复忆混乱,影响复习效果。思维导图利用大脑的思维方式,