幼儿园赏识教育初探
车慧 《纲要》明确指出“要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往;耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受,支持鼓励他们大胆探索与表达;尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,努力使每个幼儿都能获得满足幼儿园赏识教育初探
车慧 《纲要》明确指出“要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往;耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受,支持鼓励他们大胆探索与表达;尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,努力使每个幼儿都能获得满足与成功。”教育家陈鹤琴先生说过:“随便什么事,你要小孩子怎么做,做什么样的人,学什么样的事,求什么样的知识,研究什么样的问题,你要有一个法宝,什么法宝呢?就是鼓励”。“积极的诱导胜于消极的命令。”这也是他提出的一条重要的教学原则。这些都足以说明我们在幼儿园里进行赏识教育是很有必要的,也足以要求我们开展赏识教育是势在必行的,它是推动素质教育的一种强有力的手段。
一、树立赏识教育的目标
把赏识教育作为促进幼儿全面发展的一个重要手段,让幼儿达到全面和谐的发展。
幼儿的心灵是美好、纯真、洁白的。爱是孩子们的心理需求,他们渴望在爱的温暖中成长、被人赏识、被人重视。作为一名幼儿教师应时刻把幼儿放在心上,处处注意孩子的闪光点,及时给予孩子表扬和鼓励,在平凡的小事上处处渗透着赏识教育。
皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都源于兴趣的培养。”幼儿时期是培养创造才能的最佳时期,每个孩子都有创造的设想,赏识教育正是引导幼儿实施自己创造兴趣的最佳方法,在赏识中增强了幼儿的创造兴趣,为幼儿学习中创造性的培养提供了有利帮助。
众所周知,兴趣是最好的老师,如何才能更好地激发幼儿参与教学活动的兴趣呢?正确地运用赏识教育是培养幼儿自信心与求知欲的有效途径。从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到赏识,才能拥有自信,拥有了自信,才有利于激发幼儿潜在能量的发挥。
二、怎样在幼儿园教学活动中正确运用赏识教育
赏识教育不是单一的教学手段,应合理地渗透到幼儿的一日活动中去,从赏识教育中得到学习的快乐,得到互相的欣赏。
每个孩子都有着性格、爱好、习惯、智力等方面的差异。因此在带班的时候,教师首先要去全面了解每一个幼儿的水平发展状况,针对他们的具体情况进行教育。记得班上有个孩子叫王佳,她的性格有些腼腆,每天到幼儿园都不会主动和老师问好,总是我对她问好,她就笑笑,我便及时地给予鼓励和诱导:“王佳笑起来好漂亮啊!你的声音一定更好听,来和老师问声好。”在我的鼓励下她终于开口说话了,现在的她变得活泼开朗多了,家长见了甭提多高兴了。
,奖惩并用,恰到好处
教育除了赏识之外,还需要适当的惩戒。当然这里的惩戒不包括体罚。体罚是对学生给予身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚,并造成学生身心健康损害的侵权行为,它包括体罚和
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