教师专业标准与教师专业发展 (2).ppt

教师专业标准与教师专业发展
南京市天正小学 王九红
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一、教师专业标准制订的意义
二、教师专业标准的理解
三、教师专业发展的策略 ——[美]波斯纳
行动：经验的积累
研究方法的习得
反思：个人理论的形成
写作是一种有效的反思方式
行动：经验的积累
经验是智慧的宝库
积累经验：获取直接经验
重视替代的经验
（多上课/多听课/
多阅读/多思考）
□反思：催化智慧的反应
反思的目的是将普遍理论个体化
个人理论是教学行为的内在决定因素（判断、决策、行动皆受此支配）
反思是个人理论形成的根本途径（外在的、普遍的理论通过反思而内化为个人的理论）
写作是一种有效的反思方式
教学智慧的生长——反思
写作即研究，即思考和行动的调和。写作把我们与知识分离，又使我们与知识更加紧密地联系在一起；写作把我们与我们的生活世界分离开，又吸引我们更加接近生活世界；写作使思想脱离实践，又让思想回归实践当中；写作使我们对世界的体验抽象化，又使我们对世界的理解更具体。
——马克斯·范梅南《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》
写作是一种有效的反思方式
□著名小学数学特级教师、北京第二实验小学的华应龙老师，先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教《北京教育》等20多家省级以上报刊发表了400多篇文章，主编、参编了20多本教学用书；
□数学特级教师、南京师范大学附属小学的贲友林老师则先后在各级报刊上发表了600多篇文章，出版了《此岸与彼岸——我的数学教学手记；
□周卫东发表200多篇；
□蔡宏圣发表180多篇；
□陆丽萍、张齐华发表100多篇
……
□许多名师、名校长都是高产的作者。
我，记录我的课堂，反思我的言论，在记录与反思之中，多一份理性，不随波逐流。我把易逝的课堂锁定为长存的文字，让瞬间变成永恒，继而品味、咀嚼自己的课堂教学，对自己的实践进行反思和重建，以实现持续的“静悄悄的革命”。我警醒自己：不浮躁，不糊涂！形成文字的过程，是与自己对话、跟自己诉说、和自己谈心的过程，渐渐地，养成了过内心生活的习惯。祛除内心躁气，心无旁骛，保持自由、从容、安静、专注。对教育对象由浅人深的把握，表面上如同平静的水面波澜不惊，而内心一直在默默思考，不时有灵光闪现，内心豁然开朗。用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠的心灵以丰富温暖的慰籍，给平淡无奇的日子以清新明亮的色彩。
数学名师贲友林：
□教师走上研究这条幸福之路
刘春生老师先后接受凤凰卫视“鲁豫有约”、“许戈辉梦工厂”专访。
□修德：树立高尚的师德
做一个“傻”教师
○宽容：“我看不到学生的错误”
○理解：“蹲下身子听学生讲话”
○舍得：“君子爱财，取之有道”
[案例] 三毛学数学
少年时的三毛

三毛12岁半，以优异成绩考入台北省立第一女子中学，她自称小学成绩一直很好，在中学时觉得最好的是中文、英文和地理。
三毛上初中的时候，只有数学成绩不好，她感到数学老师的眼睛象小刀总是要向她飞来。她努力要学好数学，使了个小伎俩，拼命背数学题的结果，一连考了六个100分；数学老师非常地负责和果敢，由怀疑三毛作弊到揭露三毛，然后让三毛当着全班的面，出尽洋相，从而导致三毛出现心理关闭症。
□三毛的感受：缺少安全
这件事发生后，我没有掉过一滴眼泪，也没有告诉我的父母——我在学校受了这样大的精神刺激和侮辱，我情愿这个老师打我一顿，但是她给我的却是我这一生从没有受过的屈辱。晚上，我躺在床上拼命地流泪。这件事的后遗症直到第三天才显现出来。那天早晨我去上学，走到走廊看到自己的教室时，立刻就昏倒了。接着，我的心理出现了严重的障碍，而且一天比一天严重。到后来，早上一想到自己是要去上学，便立刻昏倒失去知觉。那是一种心理疾病，患者的器官全部封闭起来，不再希望接触外面的世界，因为只有缩在自己的世界里最安全。
□概念解构：一种方向性的错误
关于“权威”：不是建立在师生对立的基础上，二者不在一个知识、文化、智力和心理平台上，使学生“害怕”所建立起来的权威，具有明显的暴力倾向。
关于“严格”：是建立在宽容和爱心基础上的严格，否则就会成为冷漠、严酷甚至是残暴。
关于“责任”：是帮助学生学习和成长的责任，而不是盯着学生错误和问题不放的责任。
关于“权力”必须收到严格的、审慎的限制，防止成为一种残酷的心理暴力。更要防止从一个人的暴力演化为群体暴力，从一个人的不道德演化为群体不道德。
□过程解构：好的希望结