《简单组合图形的面积》教学反思.docx

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《简单组合图形的面积》教学反思
《组合图形面积》五班级上册《多边形面积》这一单元的内容可以巩固对各种平面图形特征的熟悉和面积公式的运用，有利于综合运用平面图形面积计算的学问。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。
口、脑都用起来，体验合作探究的欢乐。三是设计了“学问应用、解决问题”的学问巩固环节，同学自己探究出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，于是我就支配同学完成教材76页其次题和第三题，同学不仅顺当完成，而且在汇报沟通中明确了计算组合图形面积既要讲究方法，又要敏捷处理，巩固了所学的学问。四是设计了“沟通小结、深化学问”的学问提升环节，支配同学谈本节课学习收获，让同学在同学的发言和老师的引导中感受转化数学思想的意义，把握求组合图形面积的方法，体验探究学习的胜利，
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通过课堂教学实践，反思如下。
1、 激发学习爱好比过多要求同学更实际
上汇报展现课总想同学活跃起来，协作老师按课前设计的思路学习，课前沟通中主要是要求同学上课时要这样、要那样，可是在课的开头图片观赏中，同学就心情低落，尽管是简洁的问题也回答不上来，根本就不能按课前要求的去做，这么好玩的环节，同学怎么没爱好呢?于是，我借助同学拼图，让同学绽开想象，说说象什么。同学的爱好来了，有探究新知的剧烈_了，老师借势引入后面的学习，收到了较好的效果。
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2、用手操作解决问题比单凭思维解决问题更有用。
新课程标准强调：“有效的数学学忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”，在同学组合图形面积计算方法时，我支配同学动手剪、拼图形，在学习小组中演示、全班沟通中说思路，你一言我一语，不仅探究出组合图形面积计算方法，而且还领悟了多种解题思路，既让优生在探究中进展了思维，又让学困生学到了学问，起到了事半功倍的效果。
3、学法指导比面面俱到讲解更实惠。
常说“授人以鱼不如授人以渔”数学教学也是这样，面面俱到的教给同学学问不如引导同学学会学习，这节课教学中，我没有教同学怎么样去求组合图形的面积，而是让同学借助学具、课件，自己去动手、去沟通、去思索、去归纳，去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，不仅学得了本节课的学问，而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，还学得了一些数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了基础。
《简洁组合图形的面积》教学反思3
《组合图形面积》五班级上册《多边形面积》这一单元的内容。这一单元教材包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形面积。同学在进行组合图形面积计算时，要把一个组合图形分解成已学过的平面图形来进行计算，可以巩固对各种平面图形特征的熟悉和面积公式的运用，有利于综合运用平面图形面积计算的学问。
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基于以上对本单元、本节课内容的理解，我确定了本节课的教学目标及教学重难点和设计了教学过程。
(一)教学目标
1、明确组合图形的意义。
2、知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和(或差)，并能敏捷思索解决实际问题。
3、培育同学的观看力量和动手操作的技能，进展空间观念，提高思维的敏捷性。
(二)教学重点：探究并把握组合图形的面积的计算方法。
(三)教学难点：依据已知条件把组合图形通过添补或分解成几个学过的基本图形。
(四)下面来详细谈一谈我本节课的教学设计
1、复习旧知
组合图形的面积需在同学在已有的学问基础上进行计算，所以开头设计了复习已学过的一些图形面积的计算方法，为新授内容做好学问铺垫。
2、创设情境，自主体验。
在新课开头，老师多媒体出示美丽的组合图形让同学观看后说一说感受，这样同学就自然而然地熟悉了组合图形，再让同学查找生活中物体表面的组合图形，体现数同学活化;后自己动手拼摆组合图形，使同学在头脑中再次对组合图形的产生感性熟悉，而且也下面计算组合图形的面积作了铺垫。
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3、突出重点，自主探究。
本节课并不是要教会同学求几个组合图形的面积，而是让同学体会到求组合图形的方法。对于例题的教学，先让每个同学拿出学具通过四人小组一起来分一分、算一算，给同学充分的探究时间和机会，让每个同学都参加数学活动，让同学进一步理解和把握组合图形的计算方法。培育同学小组合作力量、空间想象力量，从而提高同学解决的力量。当同学汇报出很多方法时，体现了解题方法的共性化。然后引导同学进行比较，进行方法的优化，选择的方法解决问题， “你喜爱哪种方法?为