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关于提高学生英语写作能力的一些探索
摘要：本文通过论述英语教学中的教学方法，争论如何提高同学英语写作力量，为学校英语教学供应借鉴。
关键词：学校 英语教学 写作力量
在十多年的学校英语教学中，我感觉到同学用英语写作1
关于提高学生英语写作能力的一些探索
摘要：本文通过论述英语教学中的教学方法，争论如何提高同学英语写作力量，为学校英语教学供应借鉴。
关键词：学校 英语教学 写作力量
在十多年的学校英语教学中，我感觉到同学用英语写作是英语教学的难关，是“暗区”。同学学英语最头疼的事就是写作。他们不是无话可说，就是辞不达意，病句、错句随处可见。怎样提高同学的英语写作水平？我的做法是：
一、多诵读，重视积累
写作是一个运用词句的过程，需要相当多的学问点，如vocabularies， phrases， grammatical rules，这些都需要不断的积累。在平常教学中，我们老师应指导同学多诵读，组织形式多样的诵读形式，如随录音机跟读、分角色朗读、同学小组竞赛读，也可采纳老师诵读，同学仿照等形式。依据同学的个体差异，我们应制定相应量的要求。如每日早晨大声朗读一篇，每周背诵一篇。在诵读内容上我们老师要作以选择和推举。捕获他们感爱好的话题及篇章。如，the basketball player (Yao Ming)，The 29th Olympic ，有助于培育良好的诵读习惯。同时指导同学将常用的及经典的词句收集并背诵，扩大词汇量。要求同学运用重要词组、句型进行仿写、造句。如1. China is famous for the Great Wall (be famous for ).2 .Chinese people are proud of Yang Li wei (be proud of ).
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二、善精读，尝试改写
课堂教学中，组织、关心同学将课文理解透彻。对于一节阅读课，可以让同学带着问题去听录音，读课文，概括主要内容。然后通过小组争论、师生合作解决问题。如：Lesson 34 Danny’s Dinosaur Dinner (Student Book 6河北版）从题目入手设置基本问题：
1. Where did they have dinner?
2. Who had the dinner together?
3. And what did they have for dinner?
让同学有目的性的听录音，争论问题。接着创设情境，鼓舞同学表观点、谈感受，If you had such a dinner， how would you feel?这样进一步引导同学深刻地理解课文。下一步要求同学尝试改写课文。如扩写(Add an end)，缩写(Sum up)。也可以用不同人称、不同时态改写。文体间也可以相互改写。如将对话改成记叙文，将书信改成故事。用什么形式？怎样改写？这就需要我们老师认真钻研教材，依据课文特点敏捷处理，不行千篇一律。
三、重纲要，指导写作
教学中要重视纲要的作用。阅读课上，我们要擅长培育同学提炼纲要的力量。写-想象作文前，要求同学拟订写作提纲，以问题形式呈现。教他