《西塞山怀古》教案.doc

《西塞山怀古》教案
《西塞山怀古》教案
《西塞山怀古》教案
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睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
年级
组别
主备人
课题
课标
要求
“下”：是指自益州而下，切合历史事实。
衬着出一种浩浩大荡、居高临下的进军气势，给人以长驱直入、摧
枯拉朽之感；
“收”字，写出了东吴的望风披靡。又预示吴国走向失败的必定命
运。
益州金陵,相距遥遥,一“下”即“收”,何其速也!两字对举就衬着出一方是声势赫赫,一方是望风而逃。
2、“千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。”
颔联将晋吴之战的局势从哪些方面作了形象地描述？什么手法？
参照：①从形象上看，一横一竖，一下沉一高扬；从色彩上
看,一边是晋军烧毁铁锁的冲天火光，一边是投降的白旗；从氛围上，晋军获胜耻高气昂，东吴兵败无限悲惨。
②对照的手法。
在对照中写出了战争双方的强弱，更写出了胜利者那种不堪一击、盛气凌人，而失败者相形见拙，仓皇逃跑的神情。
“沉、出”写出了战事及结果，细腻传神的点出孙吴政权每况愈下的颓势和溃败的丑态。
六、自学指导（三）
诗人在颈联中说“人世几回伤往事，山形仍旧枕寒流”,其中包含对国家兴亡怎样的观点（兴亡的重点因素）？
“人世几回伤往事"是说人事的改动,"山形仍旧枕寒流"是说自然光景的亘古不变,两相比较,以终古常在的"山形"作为那些急忙交替、可悲可慨的王朝历史的无情见证。
表达了作者的观点:关于一个国家的兴亡盛衰来说,山川地形固然有险与不险、利与不利之别,但归根到底,人事的治乱才是起决定
作用的。实际上蕴含着关于前朝失败教训的总结。
兴废由人事，山川空地形
刘禹锡《金陵怀古》
江山不论兴亡恨，一任斜阳伴客愁
包佶《再过金陵》
附：东吴消亡是因为没有防守举措吗？
千寻铁链是吴人工设置的障碍，表示孙皓有抗争能力。就孙皓而言，，兵非不多，将非不广，地非不险，城非不固，但由于他内政不修，荒淫误国。
教
环节二
合作释疑
环节三
点拨拓展
《西塞山怀古》教案
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《西塞山怀古》教案
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（备注：合作释疑和点拨拓展能够按照次序先后进行，也能够根据教学设计交错进行设计）
学
过程设计二次备课
七、合作探究：
过
这首律诗以芦苇在秋风中颤抖着作结，妙在哪里？请联合原诗作简要的剖析。
参照：以景结尾。往日的军事碉堡，如今已荒弃在一片秋风芦
程
荻之中。这残破荒芜的古迹，便是六朝覆灭的见证，也是分裂失败的象征。后人将会和此时的诗人同样面对前朝的故垒古迹，在一片
秋风芦荻的摇摆之中而伤心叹喟。如此在内容上则深入了诗的主题
及
思想，在感情上和前面的“人世几回伤往事”紧密地联系在一同。
背景链接:
方
唐宪宗时期，唐王朝取得了几次平定藩镇盘据战争的胜利，国
家又出现了比较统一的场面。但这种情景只是昙花一现，821——82