对 比 试 验 报 告.docx

垫江县绿柏小学校
小学生阅读习惯对阅读兴趣的影响
对比试验报告
一、课题的提出
新世纪进入了一个知识不断更新、高科技不断发展的新时代。面对经济社会迅猛发展的挑战，它要求我们不仅要掌握必要的基础知识，更重要的是还应具有更新知识和收集、性和良好的阅读习惯。经过一段时间的引导和培养，白老师发现，停止硬性要求写读书笔记后，学生的阅读热情不减反增，就是课间也有一些同学手不释卷，互相交流读书心得。最重要的是，学生养成了主动阅读，边读边思，读写结合的良好阅读习惯。
（二）、态度端正，优选方法，读有所获是学生良好阅读习惯养成的内在品质学生的阅读行为，既有外在的表现形式，更关联到内在的情感态度和思维品质。实验中，课题组借助访谈、问卷调查、追踪记录、个按研究等方法对几百名阅读习惯养成比较好的同学进行研究。研究发现，端正的阅读态度、优选的阅读方法以及读后有收获，是学生良好阅读习惯养成的重要的内在品质。端正的阅读态度，指的是对阅读有高尚的志趣，阅读过程中主动接受美好情感的熏陶，接受道德品质方面的激励和启迪，对读物的价值倾向能做出比较恰当的判断等。优选的阅读方法，指的是学生能根据老师的指导和自己的读书体会，选择适合自己的读书方法，能较好地将这些方法运用于阅读实践之中。教师在培养学生良好阅读习惯的时候，必须充分关注学生在阅读态度、阅读方法和阅读收获这三个方面的表现，给予适当的引导。
如个案二：我（李乐坤老师）在平时的语文教学中，注重培养学生的阅读兴趣，通过阅读训练，很多学生的阅读能力大大提高了。小成同学就是其中一个典型的例子。
一个星期二的下午，我组织学生进行阅读时，小成根本没心在阅读，而是东张西望，想方设法和周围的同学闲聊，甚至捣乱。通过和他的交谈，我得知他对所要阅读的内容根本不感兴趣，又缺乏阅读方法。结合小成和班上的整体情况，我尝试通过以下手段调节同学们的情绪，鼓励他们选择多样、新颖的读书形式去阅读。1、课内学生按自己的兴趣看书；2、课内学生按与同学间的亲密程度分组看书；3、课外，学生可以上网阅读；4、课外发动学生去图书馆阅读。
在每周的阅读课上，我运用多种阅读方法对学生进行指导，发现小成同学在阅读方面有了较明显的进步。为了使他继续保持阅读兴趣，我做了许多工作。开始，我让他选自己喜欢的杂志、书籍。他挑的多半是图画多、文字少的书。当他有了阅读积极性后，我适时地向他推荐合适的课外读物，让他有书可读。有时给他介绍科学类的小常识，扩大他的知识面，有时介绍同课文有关的资料，增进他对课文的理解。阅读了书籍后，我让他作摘记，写心得体会，或让他背诵精彩片段。经过一段时间的训练，阅读课上他能认真阅读，作好读书笔记，积极参与课内讨论，回答或提出与阅读内容相关的问题，思维活跃、语言流畅。
在一次阅读课上，我让班中每一个同学都来介绍一下自己的阅读方法，以便于其他学生有所借鉴。我发现小成居然也能说出他的方法，虽然还存在着一些不足，但对他来说，这已是一个巨大的进步了。现在他喜欢订报刊，喜欢买书，变“要我看”为“我要看”。看到小徐同学的进步，我真正理解了“开卷有益”这四个字的含义。
（三）、学校、家庭、社会的合力培养是学生良好阅读习惯养成的外部条件
学生的课外阅读实践，有相当多的时间是在校外进行的。在学校，老师对学生的阅读进行引导和帮助，而到了校外，就应该依靠更多的社会力量给他们提