职业教育十一五级重点建设项目.docx

湖南省职业教育“十一五”省级重点建设项目
工程造价省级精品专业项目建设情况报告书
根据湖南省教育厅《关于湖南省职业教育“十一五”省级重点建设项目申报遴选有关事项的通知》、《关于公布职业教育“十一五”省级重点建设项目2009年度入围项目的才培养目标的“宽基础、多方向”的模块化课程体系，并将造价员职业资格考试内容融合到课程教学中。
2、建设过程及成效
（1）确定了校企合作的人才培养方案制定机制和运行模式。
校企共建工程造价专业建设小组、项目课程体系建设实施小组，共同组成工程造价专业项目课程体系建设的实施系统，负责组织市场需求调研分析，职业岗位、工作过程分析，典型工作任务、职业能力分析，确定工学项目系列模块、工程造价专业教学方案及教学流程设计。树立全面质量观、全程管理观、社会参与观的质量监控与保障意识，建立学校、企业、社会三位一体共管共监的开放性质量监控系统，全程监控项目建设各环节。具体如下：
动态调整人才培养方案
加大对毕业生就业较为集中的地区市场调研论证力度（每年进行一次毕业生问卷调查），同主要合作企业共同确定职业岗位，根据近期市场变化，适度调整工程造价专业的岗位群定位，修订完善本专业的人才培养方案。
校企共同决定人才培养方案
采用“走出去，请进来”的方式开展市场调研：骨干教师指导毕业实习和顶岗实习期间，深入企业进行人才市场调研，收集对本专业建设、学生培养的意见和建议；请企业专家来校，对人才培养定位、专业课程体系、教育教学方法与手段等提出建设性意见。走访企业专家和职教专家，发放《工程造价专业毕业生跟踪调查表》、《工程造价专业职业岗位能力分析调研表》，对本专业人才市场需求情况、主要职业岗位所需的知识、技能和职业态度等情况进行调研。
5、依据典型工作任务确定行动领域
6、对行动领域归类设计学习领域
依据工作过程重组教学内容
校内实训室教、学、做
一体化
教学与校外顶岗实习结合
9、校企共同实施全面全员全程监控
提交学习情境的学习成果
对学习情境成果考核
全面、全员、全程评价
依据教学过程分析
设计学习情境
快速反馈
1、工程造价专业人才需求调研
2、造价员、资料员岗位群分析
3、工程造价专业人才培养目标及培养规格
4、现场专家论证
7、“4+1+1”人才培养模式
8、管理工程系校企合作工作部评审
图2 “4+1+1”人才培养模式实施思路
（2）构建了 “双系统双证书融通”的课程体系
在校企专业建设指导委员会指导下，以湖南省造价管理站、湖南建工集团及系办产业实体湖南经典工程造价咨询有限公司等合作造价咨询企业专业就业岗位质量要求为依据，通过对本专业职业岗位群（造价员、资料员）进行工作过程分解，确定所需核心技能或能力要素体系（共10项综合能力、58项单项能力），以此为基础，分析各能力要素对应的知识点，同时考虑学生职业生涯可持续发展的需要，整合相关课程（比如将原《建筑制图》和《房屋建筑学》整合为《建筑构造与识图》），并融职业资格考试内容，构建了以职业岗位工作过程导向的
“双系统双证书融通”的课程体系。注重教学内容的职业性、实用性和针对性，以工作任务引领知识、技能和态度，有利于实现理论——实践一体化教学，让学生在完成工作任务的过程中学习相关的知识，获得造价员岗位工作所需要的综合职业能力。
（四）专业教师队伍
1、预期目标
（1）改善师资队伍中知识、能力、素质不尽合理的现状，努力提高教师的技术应用能力和工程实践能力，鼓励教师参加注册师资格考试，鼓励教师课余在施工、管理一线兼职。
（2）把现有的1名省级专业带头人培养成湖南省知名的工程造价专业领域的领军人物，新培养省级专业带头人和青年骨干教师各1名，再培养2名院级专业带头人和7名中青年骨干教师。建设一支以专业带头人为龙头、以骨干教师为重点、以“教师+工程师+注册师”的“双师”素质为核心的，专兼结合、结构合理的专业教学团队。
2、建设过程及成效
（1）通过“内培外引”，提升团队整体水平
工程造价专业教学团队现为省级优秀教学团队，团队带头人胡六星为省级专业带头人、教育部高职高专土建类专业教学指导委员会委员，在专业建设和课程改革中能起带头和把关作用，获得了国内同行认可。
（2）形成了一支具有“教师+工程师+注册师”双师特色、在省内有一定知名度的“专业带头人+课程负责人+骨干教师+兼职教师”的师资梯队。
团队现有专任教师46人，校外兼职教师27人。专任教师全部为本科以上学历，其中博士1人、硕士25人；有副高以上职称22人，其中教授2人；双师型教师29人，其中取得注册造价师等执业资格的22人；12位兼职教师来自行业