《声声慢》教学设计[6].docx

《声声慢》教学设计
教学设计及执教者:重庆市长寿川维中学校 罗 兰
【三维目的】 
1、知识和才能：以《声声慢》为范本，指导学生掌握“鉴赏诗歌情感”的方法；
2、过程和方法：通过方法指导、老师示范、小组合作、互动赏析等环节,引导学《声声慢》教学设计
教学设计及执教者:重庆市长寿川维中学校 罗 兰
【三维目的】 
1、知识和才能：以《声声慢》为范本，指导学生掌握“鉴赏诗歌情感”的方法；
2、过程和方法：通过方法指导、老师示范、小组合作、互动赏析等环节,引导学生“解读意象，品析愁情”; 
3、情感态度和价值观：通过吟咏诗韵、借助技法，鉴赏品味诗歌的情感美。  
【学习重点】
指导学生掌握“鉴赏诗歌情感”的方法.
【学习难点】 
通过吟咏诗韵、借助技法，鉴赏品味诗歌的情感美.
【教学方法】 
示范教学法、合作探究法.
【教学资源】
多媒体
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、回忆
李清照其人及生平经历：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉！
二、导入
“那种茕独凄惶的境况，非本人不能领略，所以一字一泪，都是咬着牙根咽下.”
——梁启超（言李清照后期之作）
引出清照晚景代表作《声声慢》，感受“浓烈之愁"。
三、明确主任务
解读意象，品析“愁”情。
四、“听”愁
老师活动：配乐朗读《声声慢》；
学生活动:正读音，明节奏，感愁情.
五、“描”愁
请学生在预习根底之上,找出本词中的意象(客观物象和主观情感的交融之物），并围绕这些意象用优美的语言将词所呈现的意境（描绘画面、悟出情感) 表述出来.（精品文档请下载）
附:上片:苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。忽暖忽冷,气候变化无常的时节，最难保养休息。喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒风急袭！一行大雁从眼前飞过，更让人伤心，因为都是旧日的相识. （精品文档请下载）
下片:园中菊花堆积满地，都已经凋零殆尽，如今还有谁来采摘？冷清清地守着窗子，单独一个人怎么熬到天黑？梧桐叶上细雨淋漓,到黄昏时分，还是点点滴滴。这般情景，怎么能用一个“愁”字了结！
（精品文档请下载）
引出本词“词眼”（“情眼”）—-“愁".
六、“品”愁（重点教学环节）
如何写愁—-词人会用如何的笔触将这看不见、摸不着的愁情,写得如此噬人心骨呢？
解决主任务,学法指导——“解读意象，品析愁情”:鉴赏诗词情感。
(一）方法指导→“四步法”
步骤一：【找】关键字词→意象、修饰词(形容词）；
(任务→请生快速准确地找出本文关键字词：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨、黄昏；提醒生注意在文中圈点勾画）（精品文档请下载）
步骤二：【释】意象象征意、修饰词含义；
（提醒→在平时阅读古诗文时,就要有关注和积累重要意象和象征意的意识）
步骤三:【描】将意象象征意和修饰词含义代入诗句，结合该诗句前后文用优美语言描绘内容画面;
（提示→如何做到描绘语言的优美：适当想象、四字词、粗浅文言字词）
步骤四：【析】情感.
（强调→愁：结合详细诗文将其形象化)
（二)抛砖引玉→老师示范
例如:赏析“三杯两盏淡酒”所表达的情感。
参考答案：【找