《声声慢》教学设计[7].doc

《声声慢》教学设计
本溪市第四高级中学
韩英琦
一．教学目的：
,学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
、饱经忧患和乱离的哀愁,感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
二．教学重难点
1《声声慢》教学设计
本溪市第四高级中学
韩英琦
一．教学目的：
,学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
、饱经忧患和乱离的哀愁,感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
二．教学重难点
1、深化研读诗歌，抓住意象，体验愁情，浸透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人,打破文本的显性层面,进入到词人苦闷，复杂的精神世界,感悟词作愁的深化意蕴和李清照孤高的灵魂.（精品文档请下载）
【教学方法】诵读品悟法 、情感体验法、探究学习法、比照阅读法
【教学媒体】多媒体
【教学步骤】
一。导入
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”我们每个人在生活中都会遇到不顺的时候，在这种时候,，将展示两类，一类是直接抒发情感的，一类是相对含蓄的,让学生自己说说为何会这样写。再导入课文，李清照在经历了人生宏大变迁后，是如何抒发自己的感情的。--这个环节设计的目的是拉近学生和教材的间隔 ，让学生迅速融入到如何抒发愁情的气氛中。（精品文档请下载）
二。朗读课文
1。初读课文，找出可以抒发作者情感的语句。
明确：这次第,怎一个愁字了得。
，找出词中有哪些景能表达出词人的愁情?
明确：酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨
三。小组研讨
结合学过的诗句来分析你组抽到的景物有何含义,有修饰词的要研究作用.
研讨时间：5分钟，每组推选一名中心发言人
讨论明确：
酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
风 渲染愁情
雁 象征悼亡之悲、怀乡之思
黄花 喻憔悴的容颜 孤苦飘零的晚境
梧桐 一叶知秋 牵愁惹恨
细雨 雨滴梧桐 却敲碎人心 哀伤﹑愁丝的象征
注意：1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
酒:愁文化 风:渲染愁情 雁：怀乡之思 音信之盼
黄花：憔悴的容颜 梧桐：牵愁惹恨 雨：哀伤愁丝

有感情地朗读本词,注意将以上的意象重读出来,感受