《季氏将伐颛臾》.doc

《季氏将伐颛臾》
教学目的 
、影响。 
2。可以归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的义项;理解两个句式：“无乃……和”“何以……为”. 
。 
教学重点 
弟子的对话.
 
四、熟读课文 
1。放课文朗读录音或朗读条件好的老师范读。（一遍） 
①要求学生注意字的读音，没听清读音的字画出来. 
②进一步明确读音. 
2。老师出示投影，以此检查读音掌握情况。 
投影 
以下加点字的读音全正确的一项为哪一项 
A 颛臾 （zhuān    xū）   虎兕（sì)出于柙(xi)    社稷(jì）之臣     那么将焉用彼相（xiāng)矣 
B 颛臾 (chuǎn    yū）    虎兕(shì）出于柙（xiá）  社稷（sù）之臣     那么将焉用彼相(xiāng)矣 
C 颛臾 （zhuān    yú）    虎兕（sì）出于柙(xiá）   社稷（jì）之臣     那么将焉用彼相（xiàng）矣 
D 颛臾 （zhuān    yú）    虎兕（shì）出于柙(jiá)  社稷（sù)之臣     那么将焉用彼相(xiāng)矣 
3。叫2～3名学生分别朗读，师生如发现读音错误问题及时纠正。 
 
。 
6。要求学生各自结合课文注释朗读，大致疏通文意. 
（学生分成假设干学习小组，将自己结合注释读课文时遇到的问题向本组同学提问,学生自行解决）
 
。 
五、布置作业 
进一步熟读课文，并理解课文. 
★第二课时 
[教学要点]指导学生理清思路，理解课文，背诵课文；并进展朗读提示 
［教学步骤]一、老师检查熟读课文情况 
。 
,检查学生结合注释能大致疏通文意的情况，一学生读一遍，另一学生翻译一遍，其他同学补充纠正. 
二、指导学生理清思路，理解课文，背诵课文（分段进展，老师可稍作朗读提示） 
“季氏将伐颛臾”，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。 
提问:当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？他列举了哪几条理由来说明自己的态度? 
学生考虑，并要求学生用序号把理由标出来。 
明确：当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此,也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有：“求！无乃尔是过和？"理由是：“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主,且在邦域之中矣。是社稷之臣也,何以伐为?"
 
也就是说，孔子反对讨伐，理由有三： 
反对         ①颛臾是先王所封之国                不可伐         义正词严 
讨伐         ②颛臾在鲁国境内                    不必伐         不容置辩 
理由         ③颛臾和季氏同为社稷之臣            无劝伐 
老师对本段作朗读提示：由以上分析，我们读这一段时注意“季氏将伐颛臾”是陈述语气,应读得平稳一些，后面一定要把孔子责怪冉有的语气和反对讨伐的鲜明态度读出来。重读“求！无乃尔是过和？”中的“求”“过”,下文三条理由读时应高昂、急促些，尤其要加重“何以伐为"的反问语气。 
老师放本段录