《长亭送别》教学设计.doc

《长亭送别》教学设计
教学目的：
⒈理解文中主题，领悟剧中的矛盾冲突和莺莺性格中的叛逆精神；欣赏优美曲词，领略我国传统文化的艺术魅力。
⒉通过学习《长亭送别》，进一步理解元杂剧中“生、旦、丑、末”等戏剧角色和“云、科”等戏曲吟唱道白手般，远不及原题那一个“哭”字更令人伤感。（精品文档请下载）
　　三、阅读课文，整体感知
　　⒈听读课文（播放录音磁带)
　　（要求：学生可轻声跟读，掌握节奏，读准字音，体味抑扬，领会感情)
　　⒉学生自行默读
　　(要求：结合注解，弄清句意，并把文中化用的诗句和运用的典故画出来）
　　⒊明确本文所化用的诗句及典故
　　由学生自行提出，老师归纳并用投影显示。
　　⑴化用诗句：
　　“碧云天、黄花地。”由范仲淹《苏幕遮》词“碧云天、黄叶地"化用而来。
　　“阁泪汪汪不敢垂。”语出宋人《鹧鸪天》“尊前只恐伤郎意,阁泪汪汪不敢垂.”
　　“蜗角功名，蝇头微利。”语出苏轼《满庭芳》。
　　“弃掷今何在，当时且自亲。还将旧来意，怜取眼前人。”出自元稹《莺莺传》，是莺莺谢绝张生的一首诗。
　　“伯劳东去燕西飞”，出自乐府诗《东飞伯劳歌》“东飞伯劳西飞燕,黄姑织女时相见”。后化为成语“劳燕纷飞"喻别离.（精品文档请下载）
　　“一春鱼雁无消息”，出自秦观《遮鸪天》词“一春鱼雁无消息,千里关山劳梦魂.”
　　⑵典故成语：
　　十里长亭、举案齐眉、望夫石、红泪、司马青衫、鱼雁、青鸾。
　　⑶戏曲术语：
　　洁、幺篇、下场诗。
　　⑷元人口语：
　　上朝取应、迍迍、破题儿、辱末、斜签着坐的、死临侵地、奈时间、煞强如、怕不待。
　　⒋《长亭送别》是一卷情景交融的别离图。这幅图由几个画面组成？请同学们为这些画面拟个小标题.
　　明确:四幅:长亭路上　长亭离筵　席残人去（或长亭分别）　远望张生（或长亭目送)
　　四、详细研析：
　　⒈本折的标题为《长亭送别》,点明了送别的地点，一说起长亭，不由使人想起了别离，因为古代驿路上总是十里一长亭，五里一短亭,古人的送别也总是在这里设宴饯别,故而“长亭”本身也就带上了别离的色彩,自习时我们阅读了祝肇年先生的文章《情境交辉》，理解“情由景生,境由情现”的说法。他告诉我们：“没有了境也就没有了景,情也就难有所依托。”并且结合曲词分析了四幅画面的异中之同和同中之异。请问，同学们对此有何看法呢？（精品文档请下载）
　　明确:这篇评论，从情、景、境的关系入手，细致地分析了情和景、情和境的相依相生的内在关系。这种关系，简言之，即是
“情由景生,境由情现”.作者重点阐述的是情境相生的艺术原那么。（精品文档请下载）
　　文章的前两段，以两例曲词来说明情中见景和景中见情,这也是从总体上来说情景交融，说明这样的景不仅能传情，还能象征人物的品格、气质。中间六段是文章的主体——谈情境交辉。先写整体的情景交融，重在异中之同，把全部人物形象都包容在秋山落日的秋境之中。不管是途中之境、离筵之境，还是席残相别之境，总是先以凄然的秋景入手，,重在写同中之异,把完好统一的秋境图分成四幅小画：长亭途中、长亭离筵、曲终人散、张生远去。把莺莺的离愁别情放在这四幅画中,作境异情殊的描写,自然情境各异的四幅画,,，再次强调《长亭送别》中情境交辉的艺术价值和意义。（精品文档请下载）
　　这篇评论的非凡之处,就是对“景”字作了深度的开掘，指出“景是属于境的,人可以离景，却不可离境，只有从写境的意义上去写景，才能正确处理景和情的关系”.也就是说，景附属于境，没有境也就没有了景，情也就难有所依托，可见境在艺术描写中的重要位置。（精品文档请下载）
　　⒉祝肇年先生说：“《长亭送别》是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支撩人心弦的离歌，它给人以深沉的美感享受。”同学们，你在这“美妙的感受”中，最爱哪支曲子,能把你那“美妙的感受”用语言描绘出来吗？（精品文档请下载）
　　学生考虑后自由发言。
　　学生甲：〔端正好〕作者只捕捉几样形象,略加点染，,黄花遍地,西风渐紧,北雁南归，由上到下，耳闻目睹，好一幅空间广阔、色彩斑斓的图画。这四句,一句一景，衬托出了莺莺为离别而烦恼的痛苦压抑心情。后两句自问自答，经霜的树林，在充满别离愁绪的莺莺眼中，尽是离人的斑斑血泪，一个“染”字，沟通了景和情的联络，使得大自然的景物融入凝重的离愁。蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景和悲惨的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。（精品文档请下载）
　　学生乙：〔滚绣球〕一曲，更是字字珠玑,句句玉声，“恨