教育心理学D类课件.ppt

教育心理学 D类——学前心理学邮箱: goudujuan1990@ 第三章学前儿童注意的发展?主要内容: 第一节注意在学前儿童心理发展的作用?一、注意的概念?二、注意在学前儿童心理发展的作用第二节学前儿童注意发展的趋势?一、定向注意的发生先于选择性注意的发生?二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征?一、新生儿注意的特征?二、 1岁前儿童注意发展的特征?三、 1~3 岁儿童注意发展的特征?四、 3~6 岁儿童注意发展的特征第四节注意的规律与幼儿的活动?一、注意的选择性与幼儿的活动?二、注意的范围与幼儿的活动?三、注意的稳定性与幼儿的活动?四、注意的分配与幼儿的活动第三节各年龄阶段学前儿童注意发展的特征一、新生儿( 0~1 月)注意的特征?1、注意的最初形态——定向性注意出现?2、对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽?二、 1 岁前儿童注意发展的特征?1、注意的选择性带有规律性的倾向,这些倾向主要表现在视觉方面,也称视觉偏好(用视觉偏好的实验证明,婴儿偏好复杂的刺激物、相比直线更喜欢曲线、偏好不规则的模式多于规则的模式等)。?2、注意的选择性的变化:从注意局部轮廓到较全面的轮廓,从注意形体外周到注意形体的内部成分。二、 1 岁前儿童注意发展的特征? 。( 3个月的婴儿,经验对他的注意开始起作用, 格林贝格的实验证明: 认知发展是可以训练的。) 三、 1~3 岁儿童注意发展的特征? 1 岁以后, 言语和认知的系列发展促使婴儿注意进一步的发展。具体有如下特征: ?1、注意的发展和“客体永久性”认识密不可分。客体永久性:即能够找到不在眼前的物体,确信在眼前消失了的东西仍然存在。在这之前,物体在儿童眼前消失,他就不再找, 似乎物体已经不存在。?2、注意的发展开始受表象的影响。( 1岁半到2岁儿童的表象开始发生,从此儿童的注意开始受到表象的直接影响,当眼前的事物和已有的表象出现矛盾时,婴儿会产生最大的注意) ?3、注意的发展开始受言语的支配。(言语活动不仅能够引起儿童的注意,而且支配着儿童注意的选择性) ? ,注意的事物增加。四、 3~ 6 岁儿童注意发展的特征?特点:无意注意占优势,有意注意逐渐发展(一)无意注意占优势?1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素; ?2、与兴趣和需要关系密切的刺激物, 逐渐成为引起无意注意的原因。(二)幼儿的有意注意逐渐发展幼儿期有意注意处于发展的初级阶段, 其水平低、稳定性差,依赖成人的组织和引导。( 把幼儿的智力活动与实际操作结合起来,有利于幼儿有意注意的发展)