我是什么教学设计及反思.doc

《我是什么》教学案例及反思
 
作者：张丹蓉       
情景说明　
《我是什么》是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人《我是什么》教学案例及反思
 
作者：张丹蓉       
情景说明　
《我是什么》是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我确定让学生体会水会呈现的不同状态，以及水给人类带来的利弊，并能结合自己的生活经验说一说生活中水的变化，拓宽知识视野，丰富语言积累。　
多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。
教学过程
片段（一）复习导入
师：上节课我们一起学习了这篇课文的生字词，今天我们就来看看这篇课文到底告诉了我们哪些知识。在学习课文之前呀，老师要检查先大家的学习情况，看看你们有没有把生字词带回家。
生：认读生字词（教师出示生字、新词卡片）
师：同学们真棒，看来你们都把它们带回家了。
师：同学预习了课文，也读了几遍，那么谁能告诉我“我是什么”呢？
生：水
师：你们知道水能变成什么吗？今天我们就一起来学习有关水可以变化的知识
片段（二）品读感悟
师：现在我们一起走进课文的第一段，看看水被太阳一晒能变成什么呢？然后又变成了什么？自己读一读第一自然段（自由读）。变成什么了？你是从课文的哪些地方看出来的？用笔划一划，等会读给我们听听好吗？
生：自由读课文
师：谁来说？那是怎么变的？变成了什么？
生：变成了云
师：板书：云。现在请大家一起来看看我们的漂亮的衣服吧（挂图云的三组图片）
师：谁来说说为什么是“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”呢？你是怎么理解的？
生：“白衣服”是晴天，所以是白云，“黑衣服”是雨天，所以是乌云，“红袍”是早晨和傍晚时候的朝霞和晚霞。
师：说得太棒了，那么我们要怎样把这些句子读好呢？
生1：我认为“我有时穿着黑衣服”应读得沉重一些，因为有时候我穿黑衣服时觉得很神秘，心情也比较沉重。
师：你能给大家示范一下吗？（生读）
生2：我觉得“早晨和傍晚我又把红袍披在身上”要读出高兴的语气，因为这里的“红袍”就是我们穿的红衣服，穿红衣服心情当然轻松、愉快啦。
师：看来，同学们对朗读还真有研究。是啊，读课文时，还要注意读出人物的心情。现在我们就用自己喜欢的方式来读一读。
生：（用不同的方式朗读，找朋友读，个人表演读，小组合作读等）
师：有哪些同学自告奋勇到台前来读一读？
（生比赛朗读）
师：这些漂亮的衣服在空中漂浮着，这时候碰到了冷风又变成了什么呢？请同学们快快从第二自然段找找是什么？
生：变成了“雨”、“雹子”还有“雪”
师：挂图雨、雹子、雪
师：同学们，在第二自然段有这么几个词，你能把他们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读。老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），想请同学们让它们手拉手
小水珠 落下来
小硬球 打下来
小花朵 飘下来
师：你们为什要这样连呢？
生：小硬球很硬所以是打下来，