后赤壁赋教学设计.doc

后赤壁赋教学设计
【教学目的】1、理解文本中苏轼的精神状态。
深化文本，理解苏轼“突围”的方法及结果.
学习苏轼在“突围"中走向成熟、痛苦和乐观并存的积极态度。
【教学重难点】1、分析苏轼“突围"的方式，理解“主客问答”的形式在苏轼后赤壁赋教学设计
【教学目的】1、理解文本中苏轼的精神状态。
深化文本，理解苏轼“突围”的方法及结果.
学习苏轼在“突围"中走向成熟、痛苦和乐观并存的积极态度。
【教学重难点】1、分析苏轼“突围"的方式，理解“主客问答”的形式在苏轼赋中的运用。
2、深化体会理解苏轼的伟大和不易。
【教学方法】诵读法 探究法 讨论法
【教学过程】
导入：苏轼在黄州待了五年，写了大量作品,最为有名的就是一词二赋，即《念奴娇·赤壁怀古》和前后赤壁赋。我们之前学过赤壁赋，知道苏轼去赤壁是为了纾解心中苦闷,寻求解脱。套用余秋雨散文中的一个词叫作“突围”。苏轼在《赤壁赋》里已然完成了一次“突围”,为什么还有这第二次赤壁之行呢?（板书:突围）带着问题看文本。（精品文档请下载）
分析第一次突围
齐读文章第一部分（开头——江山不可复识矣），复游赤壁前，苏子如何?和《赤壁赋》相比，叙写篇幅差异如此之大，有什么目的？（精品文档请下载）
明确:交代了复游赤壁前的准备,此次是有备而去,美酒、佳肴、好友、良夜、美景。
这些条件，等闲人都会觉得快乐,苏子亦然？从何得知?
明确：“日月之几何,而江山不可复识矣",时间飞逝，世事无常更感生命短暂。第一次尝试失败，世俗之乐难以抒怀.（板书：世俗之乐终觉俗)（精品文档请下载）
分析第二次突围
于是乎,有了新的尝试，找一位同学读苏轼接下来的表现。概括一下.
明确:一系列动词：摄衣、履、披、踞、登、攀、俯。(披荆斩棘）
谈谈对苏轼这一举动的理解。
明确：希望在征服山水的过程中得到成就感，心有郁结，想融于自然。
这次尝试给了他怎样的体验？
明确；“悲”“恐"“凛乎”“二客不能从"一个人在冬日的赤壁，自然的伟力将他衬得渺小，于是匆匆逃离，无法融入自然，冬日的户外一片萧瑟，就如苏子的处境。“啸”是一种抒发,得到了并不温顺的回应,匆忙逃离时甚至有些狼狈。（板书：披荆斩棘未觉畅)（精品文档请下载）
分析第三次突围
狼狈逃离后，苏子是否如前两次一般积极主动？不！讨论这次“突围”的方式.
提示：和道士之间并不寻常的对话，道士问快乐和否，苏子答非所问，谈及道士和孤鹤的联络，道士和孤鹤身上都有苏子想要的,自由自在，任意来回,苏子求而不得，日有所思夜有所梦。
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明确：做梦。真的有道士么?真的有孤鹤么？不知道,就像不知道是不是发生过主客问答。正如庄周梦蝶，解释不清，总之在这个梦里，苏子、道士和鹤到达了统一，自