离骚（节选）教学设计.doc

离骚（节选）教学设计
教学目的:
1。理解并掌握有关屈原和《楚辞》的文学知识;
《离骚》的语言风格和构造，理解节选部分的主旨.
、象征为主的表现手法和和作者理想的关系。
教学重点:
理解《离骚》的语言风格和离骚（节选）教学设计
教学目的:
1。理解并掌握有关屈原和《楚辞》的文学知识;
《离骚》的语言风格和构造，理解节选部分的主旨.
、象征为主的表现手法和和作者理想的关系。
教学重点:
理解《离骚》的语言风格和构造，理解节选部分的主旨。
教学难点：
、象征为主的表现手法和和作者理想的关系。
2。品味、鉴赏诗歌的艺术价值，理解《离骚》的浪漫主义特色。
教学方法；
自主合作探究法
教学过程：
一、对联导入。 天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人。
沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.
二、初读体验。
（一)播放诵读录音。
（二)学生自由诵读。
（三）［提问］请说说反复诵读之后,觉得这首诗外在形式上有什么特点？
明确：1．句式长短参差，形式比较自由.
2．句末多用“兮”字增强语势，使句式整齐，琅琅上口.
三、相关知识介绍：
本文选自《楚辞》。“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌款式,：《离骚》， 因此后人又把
“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》和《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。 （精品文档请下载）
四、整体感知。
课文可以分为三部分.
第一部分(第1—8句)：自己高贵的出身、降生的祥瑞和美妙的名字.
第二部分（第9—12句)：自己一直在追求着美妙的品格和才能（以香花美草为喻)。
第三部分(第13 24句):自己对光阴流逝不能为国效力和君王昏聩、国家动乱的担忧。表达自己愿为国效力,为楚王引路的决心。（精品文档请下载）
五、合作探究。
(一）诗歌1-8句突出了什么？有什么作用？
明确：写自己:(1）高贵的出身
(2）降生时刻的非凡
（3）美妙的名和字
说明自己有理由、有责任、更有才能和条件为
国家担负重任。
（二）诗人有着怎样的品质？是怎样形象地描绘的？
明确：诗人既有“内美”（内在美德）又有“修能"（优良的才能）,可见他品性高洁、才华出众。
诗人展开想象，想象自己披上江离和幽香的白芷，又联缀起秋兰作为配饰。借香草（“江离”“辟芷”“秋兰”)象征自己的美质和才能.（精品文档请下载）
（三）诗人感到流年似水后又是怎样做的呢?
明确：光阴如逝水,岁月不待人。诗人努力向前，还怕追赶不上，于是就勤奋不懈：清晨去摘山坡上的木兰啊,黄昏去拔经冬不凋的草。即抓紧时间,修养自己。（精品文档请下载）
（四）“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮"运用了何种手法?
明确：运用比兴手法，以草木零落起兴，同时比喻美人迟暮。感慨岁月无情,来日无多，希望能把握住短暂的人生，做出一番事业.（精品文档请下载）
(五）最后4句写了什么?诗人写这些说明了什么?
明确:写诗人好心的劝告和昂扬的呼喊。他劝告“弃秽兮”“改此度”，他呼喊“道夫