《梅花魂》教学反思-外祖父的墨梅图.docx

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时间：20XX年X月X日
微 风 文 案
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《梅花魂》教学反思:外祖父的墨梅图_
《梅花魂》教学反思:外祖父的墨梅图　　首先，非常感谢学校对我们教师的关心和培养，感谢同事们给予我的帮助，让我能有幸取得案
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　　生：第三件事
　　师：朗读411自然段，分角色朗读
　　师：先记录思考，哪些地方最打动你，进行批注。
　　生1：第二自然段的哭是一两颗冰凉的泪珠，第11自然段的哭是像小孩子一样，呜呜哭起来，对比说明外祖父的伤感
　　生2：外祖父像小孩子一样哭了起来，说明不能回国成了外祖父刻骨铭心的痛。
　　生3：外祖父躺着，如果身体健康就会站起来，而不是躺着，看出外祖父的无能为力。
　　生问：省略号是什么意思?
　　师：你们觉得后面是什么?
　　生：是祖父不能回国了，但是这种话不能直接写出来。
　　生：省掉的是妈妈说出不出来的话，知道外祖父不能回家了。
　　生：省掉的是外祖父一直哭。
　　师：省略掉的是对外祖父的尊重、关心。
　　（二）借事抒情
　　师：再看看第四件事，1213自然段。
　　师：一起读一读第13自然段。
　　师：提到梅花的时候，最先想到什么?
　　生：想到了以前学的一首诗。
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　　师：那我们来一起背一背。
　　师：还想到了什么?
　　生：岁寒三友
　　师：作者在这一段用了什么手法表达对故乡的思念呢?
　　师：我们之前在《月是故乡明》这篇文章里，也感受到了作者对故乡的思念。我们再回去读一读第5自然段。
　　师：作者在这一自然段中是借助月亮和景色来抒感情。
　　生：借景抒情
　　师：那我们这一篇课文是运用的什么手法呢?
　　师：借景抒情。当我们读这个自然段的时候，情感有这么充沛吗?
　　生：没有
　　师：为什么?别着急，我们一起学一学16页的游子吟。
　　（三）课外拓展，读写结合
　　，复习巩固借物抒情
　　师：读一读。
　　师：讲解《游子吟》。
　　师说慈母，生说游子，师说手中线，生说身上衣。
　　师：这是什么手法?
　　师：对仗
　　师：现在有感情地再读一次。
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　　现在把这首诗，分成两个部分，既然是借事抒情，哪一段在写借事，哪一段在写抒情?
　　师：从意恐迟迟归分段。
　　师：这是一首千古名诗，被打动的同学举手。只有2、3个人，请举手的同学说一说。
　　生：
　　师：首先我们来说说孟郊的身世，孟郊少年丧父，中年丧妻，老年丧子。他40多岁才考中一个小官，于是想着接母亲过来孝顺她，这种情况下写的这首诗。为什么这首诗能打动几千年的人，因为很多人，一旦离开了家乡再回去发展的可能性就很小了，像李白回去了吗，杜甫呢?
　　师：我们现在的人为什么体会不到这种感情，因为我们当天去当天就能回来，所以感受不到这样的情感，但是这样的情感值得铭记吗?
　　师：现在再来一起背一背。
　　
　　师：我也给孩子带来了两首诗。
　　《上学校》
　　师：喜欢这首诗的举手，说一说为什么喜欢?
　　《懒虫起床》
　　师：喜欢这首诗的举手
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　　师：刚才的临行密密缝和梅花不能打动你，但是父母的爱一定能打动你，现在试着写一写，运用我们今天学到的借事抒情来表达父母对我们的爱，注意尽量聚焦到那一刻上，不要把时间拖太长。
　　师巡视，评价学生认真听讲，知道运用刚刚学到的归纳的方法，什么时间+什么地点+谁+干了什么?师评，选材的时候要有自己的思考，不要和别人相同，陷入别人的思维中。
　　反思感悟
　　反思总结一：
　　第一个任务是找一找写了外祖父的几件事。由于本课篇幅较长，所以提示学生根据时间顺序，把全文分成几个部分。早读时间，帮学生梳理出文章脉络，划分文章段落。通过对文章的划分让学生归纳出，本课一共写了祖父的几件事。在指导学生把握文章主要内容的时候，可以给出框架什么时候+谁+做了什么。为后面的练笔作铺垫。
　　第二个任务可以追问学生，哪一件事最打动你，为什么?大部分小朋友们的反馈是第三件事。这个部分是对话比较多，朗读时可以采用分角色朗读的形式开展。
　　然后聚焦第四件事祖父送墨梅图，引导学生体会梅花不畏严寒，凌寒怒放的精神。在这个环节的教学中，发现学生理解梅花魂的含义比较困难，