6画[3].doc

6画
教学目的：
“远、有“等10个生字,认识“走之”和“斜刀头"2个偏旁，会写“水、来、去”3个生字。
，背诵古诗。
。
教学重点：
正确认读“远、有“等10个生字6画
教学目的：
“远、有“等10个生字,认识“走之”和“斜刀头"2个偏旁，会写“水、来、去”3个生字。
，背诵古诗。
。
教学重点：
正确认读“远、有“等10个生字,认识“走之”和“斜刀头”2个偏旁，会写“水、来、去”3个生字。背诵古诗。
教学难点:
指导书写、认识部首。
【教学过程】
板块一 背诗导入，引发期待
，导入新课。
小朋友,上学期我们学了一首的古诗,还记得吗?
提示：师生一起边做动作边背诵《江南》。
，板书课题。
今天,我们还要学习一首诗,这是一首有趣的谜语诗.
板块二 随文正音，读好节奏
1。老师范读，学生听读.
2。借助拼音，自由朗读。
，随文正音:“近”读前鼻音,“山、水、声、春”读翘舌音，“听、声、惊"读后鼻音。
：我说你跟.
老师说每行诗句的前2个字，学生跟读后3个字。
老师读上一句诗，学生跟读下一句诗。
注意停倾和节秦：远看/山/有色，近听/水/，人来/鸟/不惊.
板块三 分类识字,感知诗意
“远、近、还”.
（1)出示“远、近、还”3个字。
学生观察,我一找字形的一样点,引出新偏旁—“走之”.
（2）认识“走之"。
看一看，比一比“走之"的演变过程：你发现了什么？
提示:“”下面的捺像是奔波中的人的腿。含有“走之”的字多数和走路有关.
（3）学生认读“远”“近"“还”3个字。
（4）出示“还”字：还有什么好方法能记住“还”字?
提示：（熟字加一加）走之十不=还。
(5）出示“远、近”：“远”“近”是一对意思相反的字,合在一起能组成一个新的词语一远近。像这样的词语,你还知道哪些？
提示:联络“语文园地四”“识字加油站”中的“开关”“正反"“大小”等。
2。学习“有、无”“来、去”.
（1）活动设计一：“火眼金睛”.
学生找出古诗中另两组意思相反的字，用笔圈出来。
（2)活动设计二：边对边演。
师：我说女.（师指向女生）生:我对男。（生指向男生）
师：我说上.（师手指朝上）生：我对下。(生手指朝下)
师：我说开。（师做开灯的动作）生:我对关。（生做关灯的动作）
师，我说有。（师把书放到胸前）生；我对无。（生把书藏到身后)
师，我过来吧，我离你近了。 生:我过去吧，我离你远了.
师生:我们大手拉小手,一起学习真快乐！真快乐！
“听、色”。
（1）出示“听”“色”2个字:找一找和这两个字相近的字。
提示：听——近 色一-爸
（2）给“听”“色"找朋友。
提示:听话、听讲、听见;颜色、色彩、出色等。
(3）认识“斜刀头”.
4。学习“声”字。
（1）认读“声”字。
（2)活动设计:听声音说话。
学生闭眼听外界声音，一分钟后，用“我听到了（ ）“句式进展说活训练。
5。多样朗读,感知诗意。
(1）学生手捧书本,自由读诗.