《分类与整理》教学设计.doc

《分类和整理》教学设计
汪清县第四小学校 初晓娜
教学目的：
，掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也不同。
,感受图表的简洁。
3。在和实际生活的联络中，体《分类和整理》教学设计
汪清县第四小学校 初晓娜
教学目的：
，掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果也不同。
,感受图表的简洁。
3。在和实际生活的联络中，体会分类的目的和作用。
教学过程：
一、情境引入
师：同学们去过文具店买学惯用品吗？今天带你们到文具店逛逛，看大屏,图片分别是小鹿和小熊的文具店 ，你有什么感受？
师：老师帮助小熊整理文具店里的物品吧,看，这样摆放怎么样?
师：像小这样把同类的物品放在一起就叫做分类。
师:看,老师帮小熊把文具店的物品，分类摆放后，挑选文具就方便了,这就是分类的好处。
师：假设我们可以给自己的文具、书本、甚至是房间里的物品分类，就会给我们的学习、生活带来方便，今天我们就来一起学习“分类和整理”。
板书课题：分类和整理
二、新授
(一)分类整理
1、描绘感知分类的标准。
师:一所学校准备办一场联欢会，同学们买了一些气球装饰会场，看看这些漂亮的气球，他们有什么不同？（板书：形状颜色）因为这些气球都是从不同地方买的，没有进展分类，这些同学打算先分类再进展装扮,你能帮她们给气球分分类吗？可以按什么分类？
生:可以按颜色分，可以按形状分.
师：如今我们就动手给这些气球分分类，老师给每个同学都准备了图中气球图案的学具，同桌合作,按不同的标准来分类，一人按形状分，一人按颜色分，为了让我们的分类结果更清楚，就摆在老师给你发的A4纸上，把你们的分法摆好,然后用你的坐姿告诉老师，你们完成了,老师找最有效率的。
师:老师看到了很多同学都是这样的分类结果，老师很奇怪,同样的物品，为什么分法不一样呢？
生：因为一个是按颜色分，一个是按形状分。
师：也就是说他们的分类标准是不同的（板书:分类标准），所以，,在分类时一定要遵循分类标准，才可以正确分类，分类标准不同，分法也就不同。
师：看看这幅图,老师请它的主人来说说，你是按照什么分类标准来分的？分为了哪几类？
师:这幅图的小主人。
师:分类的时候一定要按照一定的标准来分。
2。尝试记录分类结果.
师：我们可以按照分类标准进展分类，但是，分类后每种物品有多少呢？这时就需要我们对分类后的物品进展整理,首先需要数一数(板书:数）,然后记下来（板书:计）。
师：你能不能想方法表示出，你所摆的这种分类中,每种气球的个数,让我们清楚的看出他们的多少，用文字，图画，表格的方式都可以，自己动手画一画，再把你记录的结果在小组内交流交流，
大屏投影展示1
师：我们请这组同学展示他的作品,请你说说你画的意思。
生:……
师：我们给这种方法起个名字-—文字表示法。
展示方法二
师：假设每行中的图形不对齐行吗?
生：不行。
师：排列的整整齐齐,才能清楚的看出多少。
师：这种方法起个名字——画图表示法。
师：这是面对简单的图形我们可以画出来，假设遇到画起来复杂的物体时，我们可以用其他的图形或者