4、蜀道难·教案.docx

4、蜀道难·教案

教学要求:
1、理解本诗根本内容和寓意；
2、感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格;
3、背诵这首诗。
教学重、难点:
14、蜀道难·教案

教学要求:
1、理解本诗根本内容和寓意；
2、感悟并品味诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格;
3、背诵这首诗。
教学重、难点:
1、诗的寓意
2、诗的风格
教学设想：
1、布置预习：结合注释,利用工具书，粗通本诗,并在反复诵读的根底上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
2、教学方法:诵读,感悟，讨论。
3、教学时间：2教时
4、拟用多媒体辅助教学
第1课时
一、复习旧知,导入新课
        设想：1、由复习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。
              2、由背诵李白诗歌竞赛导入。
二、诵读全诗，整体感知
    1、释题:
    “蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。 （精品文档请下载）
    2、范读全诗（或师范读，或指名范读)
    要求：读出感情,读出思想，读出气势。
    3、自渎并讨论全诗根本内容
    提问一：全诗三节，主要写了哪些内容？（讨论,交流)
    明确:第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感慨蜀道的高峻难行。
          第二节,写景物凄清，状山水险恶——感慨蜀道的艰险可畏.
          第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。
三、研读全诗,重点感悟
   1、 提问二：奠定全诗抒情基调的诗句是什么？（讨论）
明确：“蜀道难，难于上青天”。——这是一个感慨句，也是贯穿全诗的主旨句。它奠定了全诗的抒情基调，含有丰富的咏叹意味。它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。诗人的思想、情感尽在“三叹”之中。 （精品文档请下载）
2、提问三:作者写《蜀道难》,有无深化的寓意?（讨论,交流)
明确：关于本诗寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。
一说:剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首