6 画[108].docx

6 画
教材解析
这首古诗是一那么五言谜语诗，谜面描绘了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。（精品文档请下载）
配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，6 画
教材解析
这首古诗是一那么五言谜语诗，谜面描绘了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。（精品文档请下载）
配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应,妙趣横生.（精品文档请下载）
教学目的
1。通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色"等 10 个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等 4 个字。（精品文档请下载）
、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象.
教学重点
正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
教学难点
图文结合，感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头 2 个偏旁.
课时安排
2课时.
教学过程
第一课时
一、观察图画,引入诗句
.(画上有山、水、花、鸟，并
题写课文：“远看山有色,,人来鸟不惊。”）
:小朋友,你们看到了些什么?(老师根据学生的答复，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3。老师引问:会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读、抽读等多种读书方式进展朗读.
4。老师引导学生进展小组合作交流（图上还有--),.（精品文档请下载）
5。老师导言:仔细看，画上题了哪些字?
预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，那么直接引导学生和书上的《画》作比较。（精品文档请下载）
。
:这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识?请用铅笔标出来.
二、初读古诗,正确识字
,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。假设发现同桌读错了,一定要教给同桌并多读几遍.（精品文档请下载）
，。
“近、色”等10个生字。注意倾听以下生字的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。（精品文档请下载）
5。学生读生字，老师检测。
(1）学生自由读.
（2）重点抽读,用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3）抽读重点字.
(4）全班齐读。
:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺.（精品文档请下载）
7。学生自由练习读古诗,老师巡视指导读诗节奏，纠正字音.
:下面我们开展