《分数与小数互化》教学设计.doc

《分数和小数互化》教学设计
静宁县实验小学 杨大江
【教材分析】《分数和小数的互化》、小数的意义和性质为根底，建立在小数的意义和分数和除法之间的关系这两个概念根底之上的。沟通分数《分数和小数互化》教学设计
静宁县实验小学 杨大江
【教材分析】《分数和小数的互化》、小数的意义和性质为根底，建立在小数的意义和分数和除法之间的关系这两个概念根底之上的。沟通分数和小数的联络，加深对分数、小数意义的理解。（精品文档请下载）
【学情分析】学生已经学习了小数的意义、分数和除法之间的关系、分数的意义和性质等知识，在教学中应该充分尊重学生这些已有的知识和经历,找到学生的“最近开展区”，引导学生复习小数的意义，感知小数就是“十进制分数的整数表示方法".通过复习小数的意义，将小数写成分数形式，再约分；根据分数和除法之间的关系，用分子除以分母，算出商，将分数化成小数。培养学生的演绎推理才能。（精品文档请下载）
【教学目的】
(一）知识和技能
理解并掌握分数化成小数的方法，能应用分数的根本性质、分数和除法的关系把分数化成小数，并能灵敏地选择适当的方法把分数化成小数.（精品文档请下载）
（二）过程和方法
通过教学培养学生观察、比较、归纳、概括等才能，同时培养学生的创新意识和创造才能。
（三)情感态度和价值观
在参和学习活动的过程中，体验学习和探究的乐趣,增强对数学学习的信心，并进一步开展和同伴进展合作交流的意识和才能，获得成功的体验（精品文档请下载）
【教学重点】理解并掌握分数和小数互化的方法
【教学难点】能根据分数的特点选择合理、简便的方法把分数化小数。
【教学方法】讲授法
【课前准备】课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
观察情境图，小丽和小红进展登山比赛,从山下到山顶，小丽用了 小时,小红用了0。8小时.
根据这些信息，你能提出什么数学问题？
谁先到？
化成分数再和比较大小，，就能知道谁先到.
你会进展分数、小数的互化吗?
二、新课学习
。
老师出示题目
把下面的小数化成分数：
让学生先想一想怎样把这些小数化成分数。
老师板书：0。8＝（ ）,并提问：0．8是几个非常之一？是非常之几？学生可能会说出是8/10,这时老师提问：化成的分数是最简分数吗？应该怎么办？（精品文档请下载）
使学生明确化成的分数不是最简分数，要约成最简分数。
老师接着板书:0。12＝（ ）,让学生想0。12是几分之几？
，让学生想化成的分数是多少，然后，使学生在老师的启发下，找出规律:把一位小数化成分数时，分母是1后面写1个0；把两位小数化成分数时，分母是1后面写2个0；把三位小数化成分数时，分母是1后面写3个0……都是把原来的小数丢掉小数点作分子，化成分数后,能约分的要约分。（精品文档请下载）
然后老师加以概括，出示方法，让学生把方法读一遍。
小数化分数,原来有几位小数,就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后,能约分的要约