《小数加减法》教学设计[7].doc

《小数加减法》教学设计
教材分析：
简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经历和整数加减法的认知经历，对于《小数加减法》教学设计
教材分析：
简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经历和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。 “做一做”主要稳固一位小数的加、减法，。（精品文档请下载）
学情分析：
四年级的学生已学过整数加减法，绝大多数的同学能正确纯熟地计算整数加减法。他们已经初步认识了一位小数的含义，对元、角、分也比较熟悉。且四年级学生一般都有自己购物付钱的经历,这些生活经历和认知经历都为本节课的学习奠定了根底.（精品文档请下载）
教学目的：
1。理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进展一位小数的加减法计算.
，进步运用数学知识解决实际问题的才能。
3。通过自主探究、合作交流等活动，进步学生的合作意识和主动探究精神.
教学重难点：
理解并掌握一位小数加减法的计算方法。
设计理念:
自主建构，互动生成，以学定教
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习旧知，引入新课
1．1元6角＝（    ）元           2。3元＝（    ）元（    ）角
2．列竖式计算
249＋31         857－29
3。说一说整数加减法的计算方法.
二、创设情境，探究小数加法的计算方法。
1．创设情景，引出问题。
问题一:同学们刚刚表现得真棒!很快就是同学们的节日了，“佳佳文具店”赶着“6。1”前夕开业，咱们一起去看看吧!（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！看着这幅图,你理解到了哪些商品信息？（精品文档请下载）
生自由说一说理解到的数学信息，师相机引导。
问题二：这位女同学说要买一个卷笔刀和一支铅笔，要多少钱呢？怎么列式呢?你有几种方法？
生独立列式,然后汇报。
2．小组合作，探究算法
问题一:假设要列竖式计算该怎么列呢？请同学们小组合作完成下面的问题:
（1)    小数的整数部分表示什么?小数部分表示什么？
(2）    想想列竖式时,什么和什么要对齐？
(3）    +。
    生小组内合作完成，然后汇报方法。
（讨论后生汇报，学生的说法可能不一定完善,有的可能会说假设小数点没有对齐,：只有小数点对齐了，数位才会对齐.）（精品文档请下载）
问题二:假设老师要把笔算小数加法的方法记录下来，你建议我写什么?
（根据学生的答复板书:小数点对齐，再按照整数加法的计算方法来计算。）
   3．游戏激趣，稳固算法。
     和学生一起玩开车的游戏,强调小数点对齐，稳固算法。
+ ＝
5。7 + 6。4＝
三、自主迁移，探究小数减法的计算方法。
1。问题一：我想知道1个卷笔刀比1支铅笔贵