《植树问题》教学设计[7].doc

《植树问题》教学设计

第一实验学校—-孙艳娜
教材分析:这个单元主要是为了向学生浸透有关植树问题的一些思想方法,教材将“植树问题”分为两端都栽 《植树问题》教学设计

第一实验学校—-孙艳娜
教材分析:这个单元主要是为了向学生浸透有关植树问题的一些思想方法,教材将“植树问题”分为两端都栽、只栽一端、两端都不栽、环形情况和方阵问题等几个层次，这节课主要是教学两端都栽的植树问题，教材以学生比较熟悉的植树活动为线索,让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜测、试验、推理等数学探究的过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，建立数学模型，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。（精品文档请下载）
学情分析:从学生的思维特点看，五年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维才能也有了初步的开展，具备了一定的分析综合、抽象概括、，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间,既需要老师的有效引领，也需要学生的自主探究。（精品文档请下载）
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材》五年级上册《植树问题》，106页例1、及做一做第一道题；练习二十四第109面第2题。（精品文档请下载）
教学目的：
1、 知识和技能方面：
通过探究，发现两端都栽的植树问题的规律,并运用这一规律解决实际生活中的问题.
2、过程和方法：
让学生经历观察、猜测、自主实验、探究、交流，从中发现规律，抽取数学模型过程。
3、情感态度和价值观方面：
让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的才能。（精品文档请下载）
教学重点：理解“植树问题两端都种的特征，应用规律解决问题。
教学难点:让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系。应用规律解决问题。
教学准备：课件、5-12棵小树。
教学过程:
一、游戏导入：初步感知间隔的含义
1、猜谜语：在这个环节中，我先出示一个谜语让学生猜猜看，谜语的内容是“一棵小树五个叉，，天天干活不说话。”当学生猜出是我们的手时，我抓住时机请同学们伸出自己的一只手手，五指张开，用数学的目光看一看，你发现了什么？老师顺势指出像我们手指之间的空叫做间隔,间隔的个数就叫间隔数。学生通过观察，很快便知道了手指数和间隔数之间存在着多1或少1的关系.（设计意图:这样设计的目的是为了让学生从我们熟悉的手中寻找数学信息，用意在于先打破教学中的知识点，理解间隔，间隔数，初步感知间隔数和物体个数的关系,并且起到标准学生语言的作用,使学生在轻松的活动中为新课的学习作铺垫。紧接着,通过动画演示把小手的五根手指变成小树直观的导入课题。）（精品文档请下载）
2、引入课题：师：紧接着,通过动画演示把小手的五根手指变成小树直观的导入课题。：（ 揭题，板书：植树问题）（精品文档请下载）
二、创设情景，提出疑问。
PPT展示问题：同学们在全长 1000米的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端要栽）。一