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“三学五环”高效课堂教学模式
“三学五环”高效课堂教学模式要体现一个“核心”——课堂上的师生关系。
抓住两个“关键”——小组学习和导学案。掌握三种“技巧”——独学、对学和
群学的学习形式；好课的 6 个标准本组出现的问题自行处理。教师“利用”学生，恰恰是
利用好小组长，小组长等同于一个小老师，小组内部又按照个体学力划分为AA、
BB、CC 三个层次，当然这个划分是“动态”变化的，它随着学生学习力的变化
而变化。严格说来，一个小组4-6 人，小组和小组之间是相对独立的关系，每个
组按照自己的要求和进度，各自为战，但又充满了竞争、对抗和质疑。组内对子
之间既是合作者，又是竞争者和监督者，对子之间要相互反馈和测评。即以小组
活动和学生自学为主要形式，落实和突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，
师亦生、生亦师、师生相长。
在学生分组学习的状态下，教师怎么做才能发挥“主导”作用呢？记住 4
字方针——“师退生进”。“师退”即教师对学生放手、放权、放心！“生进”
即教师把话语权、选择权、评价权交给学生。将课堂舞台交给学生的同时，教师
时隐时现，时而纠正错误和补充知识，时而点拨方法和做出评价。教师的主导“主
要是引导”，是“点燃激励”，点燃激励是点火，方向盘是导学案，课堂环节流
程是离合器，刹车就像达标测评。
课改必须把“讲”字抠掉。真正的课堂不在于你讲多少时间，而是在于你讲的形式。课堂上要让孩子不睡觉，最好的办法就是教师不再讲。老师要习惯做哑
巴，管好自己的嘴，该说的说，不该说的千万别说。说多了未必有用；老师要敢
于做忍者，要隐忍着，别去批评指责或者给学生下定义；老师要做懒汉。有的老
师一遇到学生的问题马上出来给学生解决，好老师敢于让学生自己解决。
三、提供一个自学方法：先独学，再对学，然后群学
教书的最高境界是发动学生自学。卢仲衡的自学辅导法、钱梦龙的语文导读
教学法、魏书生的六步教学法、黎世法的异步教学法、邱学华的尝试教学法和洋
思中学、杜郎口中学等，都呈现为同一规律：自学是高效课堂的别称。
“三学五环”高效课堂教学模式学习分为三种形式：独学、对学和群学，合
起来称为自学。自学是让学生在学校里不掉队的唯一可靠的方法。“三学五环”
高效课堂教学模式的灵魂是 16 个字：相信学生、解放学生、“利用”学生、发
展学生。围绕这个灵魂，重新理解教育教学的两个关系，即教学关系和师生关系，
由传统教学关系的“教为中心”变为“学为中心”，简称“惟学”；由传统师生
关系的“师为中心”变成“生为中心”，简称“惟生”，两个关系的重建体现出
高效课堂的“颠覆性”！
四、设计一个课堂流程：情境导学明确目标---自主学习尝试解决---讨论交
流合作完成---成果展示精讲点拨---巩固达标落实反馈；
实效课堂是以学生听课状态（动作、声音、表情）、参与（教师统计到组、
组长统计到人）及效果（自主程度、合作效度、探究深度）来判断，课堂应该能
够围绕“学习和学生”进行设计。从师生角色的分工上，教师在课堂上分配学习
任务，然后放手发动学生自学、合作和探究。