《荷塘月色》教学设计.doc

《荷塘月色》教学设计
【教学目的】
一、知识和才能目的
1．把握写景抒情散文情景交融的特点。
2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
二、过程和方法目的
动派的血腥屠杀,但因受阶级的局限,没勇气正视血淋淋的现实,只能用消极态度表示不满和对抗。《荷塘月色》正是通过“我"在荷塘月夜的独步、深化地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。（精品文档请下载）
三、整体感知
1。解题：荷塘月色
是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。（精品文档请下载）
荷塘和月色两者呈并列穿插关系，作者既写月色下的荷塘，又写荷塘上的月色。
2。学生默读课文，初步理解文章的意思.
3。读课文、正音并解释词语。
。
全文分三部分。
第一部分，(第 1 自然段)，写作者夜深人静时去荷塘欣赏月色的缘由.
第二部分，（2—6 自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。
第三部分，（7—10自然段),写江南采莲风俗及惦念江南之情,，衔接自然严密,写景和抒情有机地揉合在一起。（精品文档请下载）
5。找出文章线索，理清文章思路。
（找出作者的行踪和心情变化)
从空间上看,作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里,呈圆形构造。从感情上看，作者心里颇不宁静，出门寻求宁静,获得片刻宁静,最后走出宁静，同样呈圆形构造。两个圆形构造既是本文的线索，作者的行踪是明线，内心的情感变化是暗线。明暗线交织,情和景融为一体。（精品文档请下载）
四、精析课文
（一)讲读第一部分
1．朗读。
2．提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己分开沉浸在寂静中的家有什么用意？
月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了,,本来可以好好想一些问题，但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清,“突然”想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去荷塘边的。（精品文档请下载）
第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡.
（二）讲读第二部分
1。提问：这一部分是按照什么线索来写的？
老师归纳：是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽风光，抒发作者的感情.（精品文档请下载）
小路（第 2 段)--荷塘(第 4 段）—-月色（第 5 段）--荷塘周围的树（第 6 段）
漫步——思索(线索）
2段
文章先写去荷塘必经的小路.
提问：这条小路有些什么特点？
老师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点（板书）,这三者中,。小路沿荷池而筑,随荷池弯曲,，更显幽深僻静。
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文章用了比照的方式，衬托出月下小路的美。