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《时间》教学反省
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的喜悦性，促使成立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的喜悦性，促使成立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。 我在教学《时间》一课时，经过设计“拔一拔”（拔时间）、“画一画”（画上指针）、“连一连”（拟定小明一天的作息时间表）。为学生提供着手实践的时机，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。经过学生的着手操作，察看、比较等活动，让学生参与新知识的发展和形成的过程，这一系列的活动，让学生很好的感知观点，创设同样、民主、友善、愉悦的教学氛围。
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心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的喜悦性，促使成立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。 我在教学《时间》一课时，经过设计“拔一拔”（拔时间）、“画一画”（画上指针）、“连一连”（拟定小明一天的作息时间表）。为学生提供着手实践的时机，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。经过学生的着手操作，察看、比较等活动，让学生参与新知识的发展和形成的过程，这一系列的活动，让学生很好的感知观点，创设同样、民主、友善、愉悦的教学氛围。
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心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的喜悦性，促使成立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。 我在教学《时间》一课时，经过设计“拔一拔”（拔时间）、“画一画”（画上指针）、“连一连”（拟定小明一天的作息时间表）。为学生提供着手实践的时机，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。经过学生的着手操作，察看、比较等活动，让学生参与新知识的发展和形成的过程，这一系列的活动，让学生很好的感知观点，创设同样、民主、友善、愉悦的教学氛围。
心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的喜悦性，促使成立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。 我在教学《时间》一课时，经过设计“拔一拔”（拔时间）、“画一画”（画上指针）、“连一连”（拟定小明一天的作息时间表）。为学生提供着手实践的时机，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。经过学生的着手操作，察看、比较等活动，让学生参与新知识的发展和形成的过程，这一系列的活动，让学生很好的感知观点，创设同样、民主、友善、愉悦的教学氛围。
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心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的喜悦性，促使成立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。 我在教学《时间》一课时，经过设计“拔一拔”（拔时间）、“画一画”（画上指针）、“连一连”（拟定小明一天的作息时间表）。为学生提供着手实践的时机，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学、善学。经过学生的着手操作，察看、比较等活动，让学生参与新知识的发展和形成的过程，这一系列的活动，让学生很好的感知观点，创设同样、民主、友善、愉悦的教学氛围。
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心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的喜悦性，促使成立暂时的联系。因此在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。 我在教学《时间》一课时，经过设计“拔一拔”（拔时间）、“画一画”（画上指针）、“连一连”（拟定小明一天的作息时间表）。为学生提供着手实践的时机
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