《老王》优秀教学设计.pdf

《老王》教学设计
学习目标：
知识与技能：
1. 感知课文内容，学会抓关键句，了解老王“善”和作者一家的
“苦”与“善”。
，品老王的“苦”。
：同学们，你们平时生活中关注什么样的人？
生：伟人，明星，家人……
师：为什么？
生：因为他们有着耀眼的光环,因为他们做出了非凡的成就,因为
血浓于水……
师：而在生活中那些没有亲情关系或不起眼的普通人，他们没有
耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；他们生活艰难，不被人重视，
但却有金子般的心，今天就让我们跟着著名作家、文学翻译家杨绛去
关注一下《老王》。（幻灯片出示课题《老王》）
二、出示教学目标。
三、新课
（一）初读感“知”（自主学习，师生对话）
请同学们速读课文，找出全文的关键句（主旨句）？齐读关键句
后提问题。
幻灯片出示：“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一
个不幸者的愧怍。”
[设计意图]结合单元学习方法 ,通过抓关键引导学生从文本中找
到解读课文的抓手，找到了学习课文的切入点，解决学生的疑问，以
生为本.
4（二）细读品“苦”（文本细读法、提问法、讲授法、师生交流）
生细读 1－4 自然段，用笔勾划文中表现老王“苦”的句子，举手
发言后品读这些句子，品味老王的“苦”。
如：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”引导学生关注“活
命”“只是”“破旧”等词，并进行品读。
师生交流后出示幻灯片并品读：
苦：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲
人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
荒僻的小胡同，塌败的小屋。
[设计意图] 通过细读文本，师生创造性的对话，引导学生心理换
位，以心灵与文本对话，唤醒学生的同情心,体会老王的“苦”,从而
更好地理解老王的善。
（三）、跳读悟“善”。（自主学习、小组合作）
生跳读课文，用笔勾划老王与杨绛一家的在善良表现在哪些事
中？然后小组交流推代表发言。
？
明确：(1)愿意给我们家带送冰块，车费减半。(2)送钱先生看病，
不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。(3)给三轮车装
护栏，为客着想(4)临终给我送香油、大鸡蛋以感谢。
？
5明确：(1)照顾老王的生意，坐他车；(2)老王再客气，也付给他
应得的报酬；(3)老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；(4)
关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维
持生活。(5)她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他
的夜盲症。
[设计意图