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新课程理念的参悟：教学相长
谢玉强 孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻。”这句话不仅适用于我们的学习生涯,同样也适用于我们的日常教学工作。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议:每一位教师都来写教育日记、写随笔。这些教育日记或随笔是思行: 是否从权威的讲授型授课方式转向师生平等的交流与合作学习;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情,以及敏锐的判断力和丰富的想象力等。要走进学生中间,了解学生,只有这样才能更好地与学生沟通,才更能了解他们的所思所想,更能了解学生的认知水平和现状,才能更有利于课堂教学的顺利完成。
5. 对教学反馈的反思。
教学中我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为, 还要通过作业批改获取学生学习反馈的信息,通过信息反馈,对学生知识的掌握、能力的发展以及学习中的情感体验等达到全面了解。学生之所以对教师在课堂上讲解的教学内容和习题有许多困惑,其中一个重要原因就在于学生知识的习得不是他们自己学会的,而是被教会的,因此教给学生学习的方法比教给学生知识本身更重要。
二、教学方面
新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求,要求教师不仅要关注那些理性的、共同的知识,关注学生对知识目标的认知和追求,更要关注学生个性的差异,关注学生能力的发展和人生价值的确定,关注学生个性的张扬,注重学生对学习方法的主动探究,遵循学生身心发展的规律,针对学生的个性充分发挥学生的潜能。因此这就需要教师尝试新的教学方法和手段。
1. 借助地图的形象性。
地图是地理新课程内容的一个重要组成部分,它可将知识化繁为简,不仅能帮助学生形成空间观念,理解并巩固学过的地理知识,获取新的地理知识,而且有利于教师创设情境、引导学生观察思考、培养学生的观察能力。
2. 利用活动的综合性。
活动是实施课程目标的主渠道,也是地理新课程的一大特色。活动可集多种传输渠道于一体,能使学生获得的有效信息达到最大值,而且有利于实现各种感官感受生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究,使听、看、说、思、做有机配合,使学生学会探究和体验,提高学习能力。在地理新课程中就安排有大量的活动,我们要充分利用这些活动。
3. 发挥兴趣的作用。
新课程标准实施以来,笔者本着学生是学习主体的原则,达到教是为了不教的目的,着重培养学生的学习兴趣。因为教会科学知识不如培养科学素养,而科学素养的形成是从培养兴趣开始的。
兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆得到加强,想象力更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的效能大大提高。有人说:“当学习充满乐趣时,才更为有效。”还有人说:“兴趣是一种魔力,它可以创造出人间奇迹来。”由此看来,学生有了兴趣就会主动探寻、深入研究。在教学实践中,我从培养学生的兴趣入手进行教学就收到了很好的教学效果,因此我的学生都很爱上地理课。在有了兴趣的基础上,教学中我还时时以问题做引导,使学生的思维常常处于兴奋状态。
4. 以多媒体为平台。
在课堂探究活动过程中,教师应让学生成为探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的角色发生了根本性改变。从思维的角度讲,学习过程是一种具备发散性和创造