《丑小鸭》.doc

北师大版三年级上册语文《丑小鸭》教学设计
〖教学目标〗
　　，会写8个生字。
　　，有感情地朗读课文。
　　，找出课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语。
〖学生状况〗
　北师大版三年级上册语文《丑小鸭》教学设计
〖教学目标〗
　　，会写8个生字。
　　，有感情地朗读课文。
　　，找出课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语。
〖学生状况〗
　　我们是农村的小学，班里的学生都是农村的孩子，所见所闻也是充满农村气息的生活。童话是孩子们最感兴趣的课题，教学时可能他们不像城市里的孩子那样勇于表现自己，但是，经过近五个学期的学习，孩子们已经初步具备小组合作的学习能力，自主识字的能力，形成了相互评价的习惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的期待。
〖教学过程〗
　　（一）情境导入，揭示课题
　　（ 出示手偶：丑小鸭）大家好！我是丑小鸭。（出示手偶：白天鹅）嗨！我是美丽的白天鹅。你们想知道我是怎么变成白天鹅的吗？先来听我唱《丑小鸭》这首歌吧！
　　放《丑小鸭》歌曲
　　［设计意图：将音乐这种孩子喜闻乐见的艺术形式引入语文课堂教学，对激发学生情感，培养学生的艺术素质，活跃课堂气氛都有好处，同时学生在学习之余得到休息和放松。］
　　（出示手偶：白天鹅）大家还想深入了解我吗？那就让我们一起走进《丑小鸭》一课。
　　（二）初读课文，随文识字
　　  1，自由读课文
　　在老师大胆放手引导下，学生用各自喜欢的方式自由读课文（你喜欢怎样读？――小伙伴读，同桌读，小组读，自已读等）
    2，汇报读
    生：我想读一读第×段，请大家认真听，读完后给我评一评。
　　（三）精读课文，理解感悟
　　理解课文
　　出示小建议：①读了这个故事，你想到了什么？②是从什么地方想到的？能试着有感情地朗读吗？
　　小组交流，探究
　　师：把你的想法跟其他组员说说好吗？如果有不理解的小组一起商量解决。（小组内展开“读书大讨论活动”，大家各抒己见，据理力争。）
　　汇报交流
　　生1：通过读，我们觉得丑小鸭生活得很孤单。
　　师：你们是怎么知道的？能跟大家说说你们的想法吗？
　　小组生1：因为课文中这样描写：
“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬他。”还有“孤零零”，“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”这些词语都说明丑小鸭生活的很孤单。
　　师：丑小鸭心里怎么想？我们该用什么样的语气读呢？
　　（引导学生抓住具体语言文字的理解，体味思想，通过有感情地朗读表达出来。）
　　生2：我们小组通过讨论知道“羡慕”是什么意思，就是看见别人有长处或好处希望自己也有。
　　师：你们是从哪儿看出来的？能跟大家说一说吗？
　　小组生2：因为丑小鸭看到天鹅那么高贵，姿态那么优雅，又惊奇又羡慕。所以“羡慕”的意思就是看见别人有长处或好处希望自己也有。
　　生3：我还能用它说句话呢！――他今天穿了件新衣服，真让我羡慕。
　　其他同学也纷纷举手：――每次考试小明都是100分，真让我羡慕。――我很羡慕小鸟可以自由自在地飞在天空。
　　师：其他同学还读懂了什么？有哪些收获？还有不懂的问题吗？
　　“优