九年级历史教学反思.docx

九年级历史授课反思
九年级历史授课反思
九年级历史授课反思
九年级历史授课反思
篇一：九年级历史授课反思 初三的授课任务深重， 此时应指导学生课后
自主学习。这样老师会倍感轻松， 同时学生的、研究、甚至头疼的事情。认知指导
实践，好多教师在这个思想指导下在授课中试一试改革， 出现了研究性学习、 研究性学习、兴趣小组等各种卓有收效的新方法， 总结过去一年的授课工作， 从中得
到了一些领悟，同时也找到了授课中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。
这里我想简单地谈一下我的看法。 一、在授课中注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说： “对于所有来说， 只有热爱才是最好的老师。 ”学生只有具备对学习的“热爱”和“研究”精神， 才能乐在其中， 才能勤奋地学习。 有些学生上课注意力不能够长远， 经常凭兴趣去认识事物， 对感兴趣的事情愿意去做， 不感兴趣的就表现出不以为意。 不问可知， 若是不侧重兴趣授课， 就很难培养起学生学习
的兴趣。因此，我努力让学生在课堂 45 分钟的学习中素来保持旺盛的求知欲和比较长远的注意力， 就结合历史这门学科的特点进行授课， 从激发学生的学习兴
趣下手，激起学生强烈的求知欲， 并将激发兴趣贯穿于课堂授课的全过程。 激
发兴趣 活跃课堂， 新课改主张突出学生的主体地位， 发展学生的个性， 开发潜能，让学生成为学习的主人。 从心理学看法看， 兴趣是人的主观能动性的重要组成部分。闻名物理学家丁肇中说： “成功的真切诀若是兴趣， 由于兴趣总在激励着你向未知世界挑战。 ”事实也证明， 当学生对历史产生浓厚兴趣后， 将促使学生主动地学习和研究。 兴趣是成才的起点和求知的动力。 而初中学生学生， 爽朗
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好动，爱问问题，有些天真，又很可爱，因此，结合新课改的要求和学生的特点，
我以为加强历史授课的兴趣性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中快乐地学习
知识，完成历史学习，改变他们照本宣科的学习方法， 从而提高授课质量。 、
保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。 1、好多学生以为历史课很无聊，
在这种心理作用下，他们无形中感觉很累，不愿意开动脑筋，这时，生动平常的
语言就显得极为重要。比方讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙
之刑’是一种酷刑， 他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上， 等铜柱烧得通红
通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走， ‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’
的一声，‘犯人’的脚板马上冒起缕缕青烟， ‘犯人’摇晃两下， 站立不住，就‘扑
通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。 ”这样，学生忧如“亲眼看到了”和“亲
耳听到了”，产生一种好像身临其境的感觉， 从而加深了对商纣王残暴统治的认
识。 2、初中生在思想特点上以形象思想为主，对事物的认识处于感性认识
阶段，这就要请教师要加强直观授课。 如在讲“君主专制的中央集权”时， 先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然
后又出示过图示说明： 秦始皇经过郡县制把地方的权益集中到中央， 这就是中央集权；又经过中