5年级数学上册5单元教案.doc

第五单元小数乘法和除法第1 课时小数乘整数( 1) 教学目标: 1. 使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法, 会用竖式进行计算,并能解决一些简单的实际问题。 2. 让学生在探索计算方法的过程中, 进一步体会数学知识之间的内在联系,培养知识迁移和合情推理的能力。 3. 让学生体会生活与数学间的联系, 感受数学活动的乐趣, 增强学习数学的信心。教学重点、难点: 探究并学会小数乘整数的计算。预习提纲: 教学过程: 课前游戏,激发兴趣。一、创设情景,引入新课。 1. 出示例题的场景图。提问:从图中你能知道什么? 2. 解决第( 1 )个问题。引导:根据图中信息,要求“夏天买 3 千克西瓜要多少元? ”这个问题,你会列式吗? 这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同? ( 板书课题) 二、自主探究,交流算法。 1. 启发: 你能用以前学过的知识算出“ ×3”的得数吗?先想一想,再算一算。学生各自思考、计算,教师通过巡视了解学生采用了什么方法。 2. 交流学生的方法。学生汇报, 交流算法。 3. 学生回答后继续提问:谁还有不同的计算方法? 4. 讨论竖式 ×3 的计算过程,弄清算理。 5. 解决第( 2 )个问题。出示:冬天买 3 千克西瓜要多少元?学生按要求独立进行计算。 6. 交流:谁来说说用乘法竖式计算的过程? 三、猜想验证,归纳计算方法。 1. 比较两道乘法竖式 ×3, ×3, 引导学生观察猜想因数小数位数与积的小数位数间的联系。 2. 联系试一试, 举例验证, 得出结论: 因数是几位小数, 积就是几位小数。 3. 小结: 计算小数乘整数时, 一般可以先按整数乘法算, 再看因数里有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。四、分层练习,及时反馈。五、全课总结本节课学习了什么内容?学会了什么?有什么收获与感受? 板书设计: 课后反思: 第2 课时小数乘整数( 2) 教学目标: 1. 让学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律, 能应用规律口算一个数乘 10、 100 、 1000 ……的积, 并能用以解决名数化法之类的实际问题。 2. 在探索规律的过程中,培养学生初步的观察,比较,归纳,概括的能力。 3. 在探索规律的过程中, 培养学生合作交流的能力和良好的数学学习情感。教学重点、难点: 理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。预习提纲: 教学过程: 一、复习铺垫,揭示课题。 1 .听算几道计算题。 5× 10 24× 10 5× 100 24× 100 5× 1000 24× 1000 谈话:你们怎么那么快算出了它们的结果? 学生说说口算的方法: 一个整数乘 10、 100 、 1000 ……只要在这个整数的后面添上一个“0”,两个“0 ”……追问:那么一个小数乘 10、 100 、 1000 呢? 2 .出示: 、 、 谈话:这几个小数有什么相同点和不同点? 那么这种变化有什么规律呢?今天我们一起来研究。揭示课题。二、引导探究,得出规律。 1 .教学例 2。(1 )出示例 2: 分别乘 10、 100 、 1000 各是多少?用计算器计算,并观察小数点位置的变化情况。(2 )指导交流。谈话:谁来说说 乘几,和原数比较小数点向哪边移动了几位? 根据学生交流板书: × 10=504 小数点向右移动一位 × 100=504 小数点向右移动两位 × 1000=5040 小数点向右移动三位(3) 谈话: 我们知道 分别乘 10、 100 、 1000 , 得到的结果就是分别把 的小数点向右移动一位,两位,三位,那么乘 10000 、 100000 呢? 乘 10、 100 、 1000 ……具有这样的规律, 那么是不是所有的小数乘 10、 100 、 1000 ……都具有这样的规律呢? (4 )验证。以四人小组为单位, 每组任意找几个小数, 分别把它乘 10、 100 、 1000 ,看看小数点位置的变化情况与我们猜想的是否一样? 交流结果。(5 )归纳:通过计算,你认为我们刚才的猜想运对不对?谁能用一句话说说发现的规律? 2 .教学例 3。(1 )出示例 3 ,提问:从表中你获得了哪些信息?有什么不理解的? 讲述: 蛋白质是一些食品中含有的成分, 人们吃下食物后, 这种成分能被人体吸收,以增进人的健康。(2 )出示:每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克? 提问:这个问题实际上是让我们做一件什么事? 板书: 千克=( )克提问:谁来说说用什么方法计算? 三、练习检测: 四、回顾所学,总结延伸谈话: 这节课我们学习了什么?我们掌握了这个规律有