《狼》教学设计.doc

《狼》教学设计
《狼》教学设计
《狼》教学设计
狼
蒲松龄
教学目的：
1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。
2、创建性地复述故事，理解故事？
贪心凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻此后也。②文章是怎样来刻画屠户的形象的？（要求从人物描绘方法并以课文例句加以剖析）议论明确：心理描绘：
惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。
《狼》教学设计
《狼》教学设计
《狼》教学设计
2
《狼》教学设计
《狼》教学设计
《狼》教学设计
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图挣脱狼的随从，说明他对狼的贪心凶恶的本性缺乏认识并抱有想象，再三妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，赶忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利
地形保护自己。此后“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，临机能断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
动作描绘：
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户快速抢占有利的地形，捍卫自己，
准备还击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，临机能断，奋起杀
狼，取获胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，坚决出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
③文章结尾一段的议论有什么作用？
议论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的见解，既是对狼的可悲下场的嘲讽，
也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪心凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的
勇敢精神的人眼前，终究难逃消亡的命运。结尾的议论点睛之笔，揭露了文章的主题。
④本文从整体倾向看，主要写的是人呢，仍是狼？（让学生自由议论，要求自己的观
点必须在文中找到根据。）
议论明确：标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。行文。经过屠夫的各种
情态变化来反应狼的贪心、狡诈。每段描绘均落在狼上。结尾。作者直接评论“狼性”及
其结局，表示落脚点是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不只是在赞扬
屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼不论怎样贪心、狡诈，在勇敢机智的人的眼前终究是要失败的”这一中心的。
⑤止增笑耳”的只是是恶狼吗？作者嘲讽的只是是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中
你获得怎样的启迪？
明确：作者写《聊斋志异》这部书主假如借“狐仙鬼魅”来讽喻当时社会的黑暗、腐
朽，所以作者嘲讽的不只是是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼同样的恶人、恶势
力。
启迪：△一切像狼同样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取消亡的。
△讽喻像狼同样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的。