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浅谈语言教学与禁忌
张 静 [摘 要]课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的。教师的语言要纯洁、文明、健康。如何处理语言教学中涉及到的禁忌语言和禁忌话题十分重要。本文试图探索一些实用方法,来帮助决定使用这滋病等疾病类话题可能已经不像过去那样是禁忌了。有趣的是,至今为止还没有针对全世界所有人的禁忌,但是许多禁忌是所有文化中共有的,如乱伦、弑父和食人肉等三例。

二、语言教学与禁忌

牛津词典中所给的上述两方面的定义都和我们教师有关。人们会问,语言教学为什么要涉及禁忌主题?当教师讲授语言时,教师必须同时讲授文化知识――语言存在的载体。禁忌在每一种文化中都是一个重要组成部分,语言教学教师必然会涉及到禁忌问题。学习者很少出于纯学术原因来学习一种语言。他们学习语言的目的是为了能够同讲这种语言的人们沟通交流。为了很好地沟通和交流,他们必须知道什么语言话题恰当什么语言话题不恰当。在以英语为第一语言的国家中依靠英语生活和工作的学习者们,必须理解禁忌语言和禁忌话题,因为他们在生活和工作会碰到它们。信息和网络时代的语言学习者更是经常接触不同文化的禁忌语和禁忌话题。作为教师,我们有责任指导他们正确对待和顺利处理禁忌语和禁忌话题。

三、禁忌的争论

基于禁忌语言和禁忌话题,我们提出两个问题:(1)向学习者讲授禁忌语正确吗?(2)使用禁忌话题来讲授语言合适吗?这两个问题中的任何一个都没有简单的答案,或者存在一个人们有共识的答案。
一些人赞同使用禁忌语和禁忌话题来讲授语言,他们认为这样可能会有非常好的效果,因为它们常常激发起学习者的高度兴趣和注意力投入。当我们向学习者讲授禁忌语和文化话题时,我们可以向学习者介绍一些他们在教科书中学不到的特殊和独特的知识。禁忌语是一个非常丰富的语言部分。涉及到禁忌语,我们会联想和运用到委婉语、俚语、正式语和非正式语、双重语义、身体语言,以及正确的政治术语。讨论语言敏感区意味着使用谈判、同意、不同意、解释观点、证明观点等各种语言技巧。多语教学课堂就是多语文化课堂。一同讨论学习者文化中的禁忌意味着就真正有动力的话题进行真正的沟通交流。
一些人反对使用禁忌语和禁忌话题来讲授语言。禁忌语因为某种原因而成为禁忌。它们是一个社会所禁止的部分语言和话题。当我们在教室里使用禁忌语时,我们时时担着冒犯学习者的巨大风险,我们可能会从宗教和政治信仰、性和道德等方面冒犯他们。禁忌语是非常难以恰当使用的。向学习者讲授这种语言,就仿佛我们交给他们一杆装了子弹的枪,但我们却没有教他们如何安全用枪。尽管我们觉得引发学习者兴趣和注意力是正确的,但教师的工作不是去引发学习者的极端情感反应,我们的工作是讲授语言体系和技能。除了探索学习者用母语都极少涉及的语言领域之外,还有许多方法可以有效引发学习者学习兴趣和注意力。

四、一些行之有效的方法

不管你同意不同意讲授禁忌语或者使用禁忌话题来讲授语言点,语言教学中是难免涉及这一领域的。退避不是办法,探寻方法利用这一领域才是正确的。
,避开禁忌的尴尬,把教学重点放在语言学习上,如使用委婉语、含沙射影修辞法、双重语义、正式和非正式对等语。