学校德育工作心得体会.docx

学校德育工作心得领会
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学校德育工作心得领会
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要全面贯彻党的教育目标，全面实施素质教育，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，把社会主义核心价值体系融入公民教育和精神文明建设全过程。”不言而喻，学校德育面对的是重沉沉的生命和灵魂，理应成为学生生命发展、生活质量和精神心灵成长的有效途径，让学生在获取知识和智慧的同时，愉悦地体验“心里的旅游。
一、学校德育缺乏生命力成因探源
现代学校德育应当关注学生生命发展价值，激发学生生命力的涌
动，促使学生有灵性、有人性、有个性地发展。但是，当我们静下来
沉着审视学校德育的现状，却发现目前学校德育陷入难堪的境地，探
其原因，大概有以下几种。
——教师越位承办
德育的真实主体是学生。可是现实德育中，学生往往被视为受动
体，而非生命体和道德的建立主体，教师存心或无意的“越俎代包”，使自己异化为德育的主体。如德育工作目标由教师一厢宁愿拟订，蜕变成完人式标准要求；德育活动的形式、过程是教师预先操练多次的“现场”表演，德育成了过场作秀，难以收到理想效果，于是，学生由
德育主人边缘化为局外人，德育由生命成长的必需演变为令人生厌的强加要求。
——教学脱离实际
德育的目的原本是为了学生的终身发展，而生活又是学生终身发展的现实基础。因此，德育与生活联合的紧密程度就决定了学生发展的结果。可是，过去的德育存在脱离人的发展、脱离现实生活等缺点，向人宣讲的只是抽象观点、空洞道理，要人做到的往往是不可企及的高要求，规定人去恪守的也是一大堆有悖身心发展的规训，致使德育内容孤立关闭，脱离学生社会生活和学习生活，无法完成预定目标。
——说教代替体验
经常听教师这样抱怨：“我苦口婆心地讲了，你怎么就不听进去？”做教师的委屈溢于言表。殊不知，完整德育过程本该是受教育者认知
活动、体验活动与践行活动的有机联合，只是在实际操作中，学校德育重说教，请体验；重灌注，轻交流；重认知，轻实践，才使得德育不能有效地内化为学生的自己涵养和道德素质，缺少应有的活力和效果。工具理性主义使德育成了一壶烧不开的“温水”，始终彷徨在效益的低谷，寻找怎样创建性破解这一难题的“良药妙方”成了德育研究的新课题。
二、以教育生态理念引领学校德育创新
教育的宗旨是促使人的发展，而人的发展离不开信念的支撑。因此，以新理念为引领，从学生的生活实际及其生命发展需要出发，创新德育的理念，创新德育内容，创新德育载体，创新德育评论体制，激发学生的内在驱动力，使其主动建立自己的德育大厦，让道德生活充满活力，应当成为德育创新的打破口之一。
——建构鉴于教育生态理念的学校德育观
道德教育的目