游学社会大课堂 实践体验促成长.doc

游学社会大课堂 实践体验促成长
摘 要:本文通过社会大课堂,让学生如何在实践体验中成长。经过合理规划,精心安排,实践创新,鼓励学生们走出学校小课堂,走进社会大课堂,让孩子们在参与社会活动中增长知识,践行礼仪,提高能力,提升素质游学社会大课堂 实践体验促成长
摘 要:本文通过社会大课堂,让学生如何在实践体验中成长。经过合理规划,精心安排,实践创新,鼓励学生们走出学校小课堂,走进社会大课堂,让孩子们在参与社会活动中增长知识,践行礼仪,提高能力,提升素质。
关键词:社会大课堂,游学,实践
多年来,我校以“小学生文明礼仪教育方法与途径的研究”为主题,进行了深入持久的礼仪教育。近年来,学校积极实践,提出了“游学社会大课堂,实践体验促成长”的文明礼仪教育理念,并于2012年重新申报了国家级“小学生文明礼仪教育实践研究”的子课题。
一、通盘考虑 合理规划
为使礼仪教育实践活动更具针对性和实效性,在开展“游学社会大课堂”活动时,我校从学生身心发展的实际出发, 把德育、教学与学生的发展需求融入其中,充分利用本土资源,将资源单位分为:文化、观赏、研究、实践等四大类。其中:
:包括博物馆、国学馆、齐齐哈尔医学院、齐齐哈尔大学、齐齐哈尔第一中学、SOS儿童村、传统乐器行、子为书画工作室、紫竹心理咨询室等文化性场所。
:包括和平广场、龙沙公园、南苑开发区、劳动湖人工景区、嫩江公园等观赏型场所。
:包括校园绿色实践园、双虎绿色蔬菜基地、地下人防工程、等场所。
:包括航空部队、消防特勤大队、红星南社区、子为书画工作室等场所。
其中,国学馆、子为书画工作室、紫竹心理咨询室、双虎绿色蔬菜基地、航空部队、消防特勤大队、红星南社区等多个社会教育资源单位与我校正式签约,成为我校社会大课堂基地,有效地保证了“游学社会大课堂”的常态化,确保了学生的礼仪教育更加有的放矢,便于学生践行。
二、“游”“学”结合 开拓创新
我们清醒的认识到,“游学社会大课堂”活动不能仅仅停留在“游”上。而是要在“游”的基础上,关注“学”,要让学生在“游”的同时,无论是在礼仪方面还是在知识能力方面,都学有所得、学有所获。为此,我们做到了“三结合”。
1.“游学”与校本特色相结合
在具体实施“游学”的过程中,我校针对学科特点和学生实际情况,把社会大课堂活动内容与学校校本课程相融合,统筹安排。书法写字教学、经典诵读、葫芦丝课、心理健康课已是我校的校本特色课程,为了加深学生对校本课程的理解,拓展校本课程的知识储备,带领学生走进国学馆、书画工作室、民族乐器行、心理咨询室等多个课外学习基地。通过学习,学生们丰富了国学知识,体验了古今礼仪,进行了心灵对话,感受到了传统艺术的魅力与博大精深。
走出学校小课堂,走进社会大课堂,使孩子们有了亲身的经历和真实的感悟,进一步加深了对所学知识的理解,同时促进了学生综合素养的再提升。
2.“游学”与常规活动相结合
本着“学生是活动的主体”的指导思想,结合学生的诉求,我校每年暑假前夕都会组织一次别开生面的休假毕业式——“快乐游学”活动。从孩子们向往的军营、高等学府,到旅游景点、德育基地。
迄今为止