《三位数连续进位加法》教学反思
桃园中心小学 梅春贵
本节课是在学生已经掌握了 100 以内的口算加法，笔算三位数加
三位数的一次进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算 法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
《三位数连续进位加法》教学反思
桃园中心小学 梅春贵
本节课是在学生已经掌握了 100 以内的口算加法，笔算三位数加
三位数的一次进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算 法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
教学由讲故事的方式导入新课, 这样能吸引学生的注意力， 引
起学生的学习兴趣。然后让学生从情景图中发现数学信息，提出问
题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培养学生的估算意 识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。
有了前面三位数加三位数的一次进位加法的基础，学生用类推
的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以
我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的
精神。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规
则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功
的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加 满十，就向前一位进一”。
在习题的设计上，我安排了改错、竖式计算、解决问题。改错
题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生
对进位加法特点的认识。竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加 深印象。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算教学时，
没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来；第二，应
该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进
位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法
的异同，这样利于学生加深印象。第三，课堂上的语言还有待进一步
锤炼，比如环节之间的过渡语，对于
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