小组合作学习方案.doc

小组合作学习方案
小组合作学习方案
小组合作学习方案
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小组合作学习的实施方案
三年级
“小组合作学习”是讲堂教学中充散发挥学生主体作用的一种有效方法，也是目前引导学生主动学习的重要途径。讲堂中利用小组合作学习能够提高单位时间与基础，也确实关系着自主讲堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终将其放在学习小组建设的首要地点。〖学习小组规模〗科学研究以及我们的实践均表示，最正确的学习小组合作人数应在4－8人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜。因为不论关于学习仍是管理来说，四人学习小组都拥有好多的利处.①四人学习小组变成两人一对，能够最大范围内的实现学生的互动。②四人学习小组有利于学生个人才能的充分展示。③学习小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的时机就越大，而四人学习小组恰巧能够防止这一问题④四人学习小组优于两人学习小组的地方在于有更多的主意和力量去达成任务。同时，我们也发现，一旦学习小组的人数超过6个，就会产生以下三个方面的困难：①有一些学生会担当比他们应当分担的工作量大的工作。②学生们反而会缺少与大集体合作的能力。③学生会在学习小组内部与自己的朋友组成小团体。基于以上原因，我们建议，合作学习小组的成立应以“四人合作”为最正确方式。
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.〖学小区分〗学小的成立主要目的就在于帮助每个学生更好的行学，因此学小的区分以学生的学成作重要依据。一般情况下，使每个学小都同拥有高、中、低三个次的学生，在此基上，再根据学生的性、性格及科成等特点行个整，人力源的最正确合，即“同，内异，互”原。“内异”能学小成之互相帮助提供大的可能（因“差别”本身就是一种源）；而“同”又能够各学小的公正争确立优异的基。在一原的帮助下，介绍两种学小区分的详细方法：方法一：1．以上学期期末考的班名次依据，以40人例，1-10名分10个学小的1号，11-20名各的2号，21-30名3号，30-40名4号，原上1与20名，2与19名⋯⋯搭配，然后在根据性、性格、学科等再做微。2．10个学小的再合：每两个学小成一个大。1号的班名次即学小的序号，那么大原上采用1与10，2与9⋯⋯的合方式。3．大座次安排：（①②③④各号）41143223的座次方式既有利于“一帮一”的学小互帮，①号帮④号，②号与③号互帮，又有利于生的展：两个学小的①号②号挨着，可合作解决拓展拔高的疑，再者将相差的学生疏开，从一定程度上保障了班的律，也了后生化的有利条件。方法二：探索一：根据学生的学成，依据“串麻”的原区分学小（即成第1名、20名、21名、40名的学生一；第2名、19名、22名、39名的学生一，依次推），并根据学成将四个成1—4号，每个学小都有一个前十名的孩子做。：十个，即各1号，在学的候力薄，碰到弱科甚至找不到象，极不利于生的个人展，而且男女生比率控。探索二：根据基成将男女生疏行排列，依据“串麻”的方法将两男两女区分四人学学小（即男1号、女1号男20、女20；男2号、女2号男19、女19，依次推），在此基上根据学生的性格、特点及科成等行个整，人力源的最正确合。与此同快速成内“一帮一”小子，学合作与互帮。
：合的十个学小仍旧并不完美。不论怎样搭配，仍旧会有弱学小的存在，如“男10号、女10号和男11号、女11号”成的四人学小
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.组虽无差生却也没有优生，很难起到带动作用。探索三：由相对强势学习小组搭配相对弱势学习小组形成五个大组（如男女1号和男女20号的学习小组搭配男女10号和男女11号的学习小组），相邻学习小组学习上互帮互帮，纪律文明则互相竞争，为学习小组管理及评论确立优异的基础。
〖学习小组座次〗在前文的“学习小组区分”方法中，提到了一种新型的座次安排方法，如果说以前成排成列的座次方法称之为“插秧式座次”的话，这种新型的座次方法称之为“方阵式座次”。为了更有效的共同合作，座次的安排需要考虑好多方面，学生之间必须坐的足够凑近，这样他们才能更好的、更方便的互换信息和小声地议论问题。这样，座位的安排就促进了合作。有时候，一个学习小组效率不高的原因只是就是因为他们所坐的地点。比如，一个学生离其他组员太远，或是一个组两端的同学无法方便的交流。所以，学习小组合作学习的过程中，座次的安排同样重要。过去的学习小组活动经常是在前后桌四个学生之间进行的，这样做未尝不可，但当学习小组合作变成讲堂的主旋律时，这种座次的缺点就开始显露出来：因为学习小组活动过程中，总会有一半的学生始终背对讲台，当学习小组活动与全班互动相互转变时，他