找寻生命色彩的魅力课堂（官君君）.doc

论文摘要: 本文从魅力的教学语言说起,谈在语文课堂中如何创造课堂和谐,平等师生关系,从而催生课堂互动活力。尊重个性创造的基础上,渲染生命原色,同时注重课外延伸,拓展课堂自由空间,创造具有生命色彩的魅力课堂关键词: 和谐平等互动活力生命原色个性魅力找寻生命色彩的魅力课堂普宁二中实验学校官君君美国教育家吉诺特说过这样一段话:“在学校当了若干年教师后,我得出了一个令人惶恐的结论:教学的成功与失败,我是决定的因素,我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师,我具有极大的力量, 能够让孩子们活得愉快或忧伤;我可以是创造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介;我能让学生翻脸,也能使他们开心;能伤人也能救人。”这段话给我很大的启发。怎样使课堂焕发生命色彩的魅力,创造学生独立思考的精彩?在同行或名师的课堂里,在自己的教学实践中,我找寻着: 一、魅力教学语言,创造课堂和谐和谐的学习氛围,是学生主动学习的保障。心理学研究表明:人在压抑环境中工作与人在舒畅的环境中工作,其迸发出来的热情与效果是大不相同的。而这种氛围的营造关键在于教师。一般的教师当学生发言进行了一半时,就迫不及待地打断了学生的话头说:“我已经听懂了你的话。”在这样的课堂中,这种话明显地预示着师生关系的不平等,教师是主动的,学生是被动的,学生在老师设定的圈子里思考问题,寻找老师心中的正确答案,表面上老师的态度和蔼可亲,语言悦耳动听,但与学生的内在关系是紧张的,对立的。在2006 年的广东省青年教师教学论坛交流会上,我听了这样的一节课:这位老师上的是北师大版语文第二册《老树的故事》一课,因为不少字都是以前生活中常见的,学生听读、自读之后,授课老师说:“大部分同学已经认识了本课的生字,谁能当小老师教教大家? ”(大部分学生跃跃欲试。)有位同学在教大家“礼服”两个字时,边比划边说:“大家看,‘礼’这半边把‘电视’的‘视’那一半换成这样,好像一个人在行礼呢。‘服’是‘月字旁’跟人的身体有关系, 这半边(指着右边)就像衣服挂在挂钩上。”真是匪夷所思!当时,授课老师马上表扬他:“你的想象力真丰富啊!这样的好方法,老师还没想到呢!”其他孩子听了也都笑了,接下来跟小老师起劲地读着,远比教师领读时认真多了!在小老师的启发下,各种各样的识字方法也随之蜂拥而出,花样繁多,形式新颖活泼, 充满童趣,学生的识字兴趣大增。老师的鼓励性语言调动了学生的学习积极性, 从而使到师生关系和谐、融洽,学生学习的空间更加广阔了,学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥,学生真正把自己当成了学等师生关系,催生课堂互动活力。在全国著名特级教师窦桂梅老师的课堂上,每个学生都懂得说这样“四句名言”:老师,我还不懂;老师,我懂了;老师,我不同意;老师,让我来说。简单的四句话包含着多么深沉的现代教育理论:对一名教师来说,比学识更重要的, 在于为学生营造轻松愉悦的成长环境,让学生在广阔而自由的空间里放飞思想, 砥砺能力。 1 、要解放学生思想,消除“惧师”心理,创设一个轻松愉悦的交往环境, 在共同探讨、共同体验中,拉近距离。通过共情式的理解,互通式的评价,使双方在愉悦情感的同时,迸发创造的激情。平等,就意味着坦诚相待,互相帮助, 互相提高。如我在教学过程有时因笔误出现板书错误的现象,学生会因逮到了这个“千载难逢”的表现机会而“